образовательных (учебных) достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой и
направленная на выстраивание максимально эффективного образовательного процесса в целях
достижения планируемых результатов освоения основных общеобразовательных программ,
предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами
соответствующего уровня общего образования.
2.2. Цель текущего контроля успеваемости заключается в:
- определении степени освоения обучающимися основной образовательной программы
соответствующего уровня общего образования в течение учебного года по всем учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана во всех классах;
- коррекции рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в
зависимости от анализа темпа, качества, особенностей освоения изученного материала;
- предупреждении неуспеваемости.
2.3. Текущий контроль успеваемости обучающихся в учреждении, включая тематическую
оценку, проводится:
- поурочно, по итогам изучения темы;
- по учебным четвертям и полугодиям.
Текущий контроль также включает оценку уровня развития функциональной грамотности и
оценку метапредметных результатов. Процедуры могут быть как частью внутришкольного
мониторинга качества образования, так и мониторинговых исследований муниципального,
регионального или федерального уровней. Инструментарий строится на межпредметной
основе и включает диагностические материалы по оценке читательской грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий,
составляющих функциональной грамотности.
2.4. Текущий контроль успеваемости обучающихся в 1-х классах осуществляется без
балльного оценивания занятий обучающихся и домашних заданий. Основной формой текущего
контроля успеваемости является мониторинг образовательных достижений обучающихся на
выявление индивидуальной динамики от начала учебного года к его концу с учетом
личностных особенностей и индивидуальных достижений обучающегося за текущий и
предыдущие периоды.
2.5. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в следующих формах:
• Контрольная работа (в т.ч. диагностическая)
• Сочинение
• Изложение
• Самостоятельная работа
• Практическая работа
• Лабораторная работа
• Диктант
• Тест
• Словарный диктант
• Творческая работа
• Работа на уроке
• Домашнее задание
• Защита индивидуального/группового проекта для обучающихся начального и основного
уровней обучения
Текущий контроль успеваемости обучающихся во 2 - 9-ых классах осуществляется:
1) в виде отметок по 5-ти балльной шкале:
- по учебным предметам из обязательной части учебного плана,
- за индивидуальный проект, выполненный обучающимися 9 - класса;
2). безотметочно («зачет/незачет») по учебным предметам и курсам, относящимся к части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений,
2.6. Периодичность текущего контроля успеваемости обучающихся:
- Объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного

предмета в данной параллели в текущем учебном году.
- для обучающихся одного класса не проводится более одной оценочной процедуры в день.
В целях создания условий, отвечающих физиологическим особенностям обучающихся, не
допускается проведение текущего контроля успеваемости:
- в первый учебный день после каникул для всех обучающихся школы;
- в первый учебный день после длительного пропуска занятий для обучающихся, не
посещавших занятия по уважительной причине;
- на первом и последнем уроках, за исключением тех уроков, которые проводятся один раз в
неделю.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
2.7. За устный ответ отметка выставляется учителем в ходе урока и заносится в
электронный журнал. За письменный ответ отметка выставляется учителем в электронный
журнал (Приложение 1, 2, 3).
2.8. При текущем оценивании осуществляется и уровневый подход. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала
2.9. Текущий контроль обучающихся, временно находящихся в санаторных, медицинских
организациях (иных организациях, не имеющих лицензию на право осуществления
образовательной деятельности) осуществляется в этих учебных заведениях в соответствии с
договором с медицинской организацией и полученные результаты учитываются при
выставлении четвертных и полугодовых отметок.
2.10. При наличии медицинского заключения, освобождающего обучающегося от
физических нагрузок на занятиях физической культурой по состоянию здоровья на учебный
период, обучающийся оценивается по теории предмета.
3.
Промежуточная аттестация обучающихся
3.1.
Промежуточная аттестация - установление уровня освоения основной
образовательной программы общего образования соответствующего уровня, в том числе
отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы.
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в целях:
•
объективного установления фактического уровня освоения образовательной
программы и достижения результатов освоения основной образовательной программы;
•
соотнесения результатов освоения образовательной программы с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов соответствующего уровня общего
образования;
•
оценки достижений конкретного обучающегося, позволяющей выявить пробелы
в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности
обучающегося в образовании;
•
оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.
Промежуточная аттестация проводится один раз в год в сроки, установленные календарным
учебным графиком.
3.2. Промежуточную аттестацию в учреждении:
3.2.1. В обязательном порядке проходят обучающиеся, осваивающие основные
общеобразовательные программы начального общего образования, основного общего
образования, среднего общего образования, а также обучающиеся, осваивающие
образовательные программы по индивидуальным учебным планам с учетом особенностей и
образовательных потребностей конкретного обучающегося;
3.2.2. Могут проходить по заявлению родителей (законных представителей) обучающиеся,

осваивающие основные общеобразовательные программы:
- в форме семейного образования обучающиеся начального общего образования, основного
общего образования, среднего общего образования;
в форме самообразования обучающиеся среднего общего образования.
3.2.3. Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться в письменной и устной
форме, а именно:
- Контрольная работа (в т.ч. итоговая, комплексная)
- Зачет
- Итоговое собеседование по русскому языку как условие допуска к ГИА для обучающихся 9 -х
классов в феврале последнего года обучения по текстам, темам и заданиям, сформированным
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки;
3.2.4. Перечень учебных предметов, выносимых на промежуточную аттестацию, их
количество и форма проведения определяется соответствующими учебными планами и
ежегодно рассматривается на заседании педагогического совета, с последующим
утверждением приказом руководителя учреждения.
3.2.5. В качестве результатов промежуточной аттестации по предметам учебного плана
соответствующего уровня образования обучающимся могут быть зачтены внеучебные
образовательные достижения. Зачет производится в форме учета личностных достижений или
портфолио.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются как работы обучающегося
(в том числе фотографии, видеоматериалы и т. п.), так и отзывы на эти работы (например,
наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и отзывов для
портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии
семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не
допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в
течение всех лет обучения в школе. Результаты, представленные в портфолио, используются
при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории и
отражаются в характеристике.
3.6. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:
3.6.1 В отношении обучающихся, осваивающих ООП индивидуально на дому,
промежуточная аттестация по предметам учебного плана соответствующего уровня
образования может основываться на результатах текущего контроля успеваемости, при
условии, что по всем учебным предметам учебного плана они имеют положительные
результаты текущего контроля. Обучающимся, достигшим выдающихся успехов в изучении
учебных предметов учебного плана (победители предметных олимпиад регионального и
федерального уровня, сборных команд Российской Федерации, участвовавших в
международных олимпиадах по общеобразовательным предметам) в качестве результатов
промежуточной аттестации по предметам учебного плана соответствующего уровня
образования могут быть зачтены внеучебные образовательные достижения.
3.6.2. Результатом итогового собеседования является «зачет» или «незачет». Повторно
допускаются к итоговому собеседованию по русскому языку в дополнительные сроки в
текущем учебном году (во вторую рабочую среду марта и первый рабочий понедельник мая)
следующие обучающиеся, экстерны:
- получившие по итоговому собеседованию по русскому языку неудовлетворительный
результат («незачет»);
- не явившиеся на итоговое собеседование по русскому языку по уважительным
причинам (болезнь или иные обстоятельства), подтвержденным документально;
- не завершившие итоговое собеседование по русскому языку по уважительным
причинам (болезнь или иные обстоятельства), подтвержденным документально.
Всероссийские проверочные работы - это процедура независимой оценки, предложенная
Рособрнадзором для объективной оценки качества преподавания учебных дисциплин в
образовательной организации. Результаты ВПР рассматриваются как результат учебных

достижений обучающихся, учитываются при проведении промежуточных и итоговых
аттестаций в соответствии с установленной действующим законодательством Российской
Федерации в сфере образования компетенцией МКОУ «Сызгинская ООШ».
3.6.3. Обучающимся, не имеющим за четверть минимального количества отметок (трех
текущих отметок) и имеющим пропуск 50% и более учебного времени по болезни, по
неуважительной причине, выставляется отметка «н/а» (не аттестован). Не аттестация означает
не освоение учебной программы по учебному предмету за отчетный период.
При пропуске обучающимся по уважительной причине 50% и более учебного времени,
отводимого на изучение учебного предмета, обучающийся имеет право на перенос срока
проведения промежуточной аттестации на основании заявления его родителей (законных
представителей).
3.6.4. Отметки обучающихся за четверть и полугодие определяется как среднее
арифметическое текущих отметок и отметок(ки) за контрольные(ую) работы(у), если
таковые(ая) предусмотрены(а) содержанием образовательной программы, , выставляются
целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
Баллы
Отметка
до 2.59
«2»
2.60 - 3.59
«3»
3.60 - 4.59
«4»
4.60 - 5
«5»

3.6.5. Годовые отметки обучающихся определяются как среднее арифметическое за четыре
четверти и выставляются целыми числами в соответствии с правилами математического
округления.
3.6.6. Годовая отметка по учебному предмету, которая подлежит сдаче на ГИА - 9,
учитывается при выставлении итоговой отметки. Итоговые отметки за 9 класс по русскому
языку двум учебным предметам, сдаваемым по выбору обучающегося, определяется как
среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметок выпускника и выставляется в
аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления. По
математике итоговая определяется как среднее арифметическое годовой выпускника по
учебным предметам алгебра, геометрия, вероятность и статистика и экзаменационная отметка,
выставляется в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического
округления.
В отношении учебных предметов, по которым обучающийся не сдает экзамен, в качестве
итоговой отметки используют годовую отметку за последний год обучения по учебному
предмету, т. е за 9 класс или класс, в котором обучение по учебному предмету завершилось.
3.7. Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности в учреждении не
предусмотрена.
4. Специальные условия проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
4.1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной
программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой
реабилитации инвалида. В МКОУ «Сызгинская ООШ» создаются специальные условия для
получения образования указанными обучающимися, включающие в себя использование
специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных
учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств
обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента
(помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение
групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в учреждение и
другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

4.2. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть
организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах.
4.3. Формы, периодичность, порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются
адаптированными образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, индивидуальными программами реабилитации инвалидов
4.4. Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего контроля
успеваемости, устанавливаются с учетом психофизиологического состояния обучающегося.
5. Результаты промежуточной аттестации обучающихся
5.1.
Обучающиеся, освоившие в полном объеме содержание образовательной
программы общего образования (по уровням образования) текущего учебного года, на
основании положительных результатов, в т. ч. и итогов промежуточной аттестации,
переводятся в следующий класс (на уровень образования).
5.2. Обучающиеся, не освоившие основной образовательной программы начального общего
или основного общего образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях
общего образования.
5.3. Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации, по уважительным причинам
или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.
5.4. Академическая задолженность - это неудовлетворительные результаты промежуточной
аттестации по одному или нескольким учебным предметам образовательной программы или не
прохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин.
5.5. Условный перевод в следующий класс - это перевод обучающихся, не прошедших
промежуточную аттестацию по уважительным причинам или имеющим академическую
задолженность, с обязательной ликвидацией академической задолженности в установленные
сроки.
Ликвидация академической задолженности обучающимися
6.1. Права, обязанности участников образовательных отношений по ликвидации
академической задолженности:
6.2. Обучающиеся
обязаны
ликвидировать
академическую
задолженность
по
соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в
пределах одного года с момента образования академической задолженности в сроки,
установленные календарным учебным графиком.
6.3. Обучающиеся имеют право:
- пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебным предметам не более
двух раз в пределах одного года с момента образования академической задолженности, не
включая время болезни обучающегося и (или) иных уважительных причин;
- получать консультации по учебным предметам;
- получать информацию о сроках и датах работы комиссий по сдаче академических
задолженностей;
- получать помощь педагога-психолога.
Учреждение при организации и проведении промежуточной аттестации обучающихся, в
том числе получающих общее образование в форме семейного образования, обязано:
- создать условия обучающимся для ликвидации академических задолженностей;
- обеспечить контроль за своевременностью ликвидации академических задолженностей;
- создать комиссию для проведения сдачи академических задолженностей (промежуточной
аттестации обучающихся во второй раз).
Родители (законные представители) обучающихся, в том числе получающих общее
образование в форме семейного образования, обязаны:
- создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности;
- обеспечить контроль за своевременностью ликвидации обучающимся академической
задолженности;
- нести ответственность за ликвидацию обучающимся академической задолженности в
течение следующего учебного года.
Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в учреждении создается
6.

соответствующая комиссия:
- комиссия формируется по предметному принципу;
- состав предметной комиссии определяется руководителем учреждения в количестве не
менее 3-х человек.
Решение предметной комиссии оформляется протоколом приема промежуточной
аттестации обучающихся по учебному предмету и утверждается руководителем учреждения.
Обучающиеся, не ликвидировавшие в течение года с момента образования академической
задолженности по общеобразовательным программам соответствующего уровня общего
образования, в том числе получающих общее образование в форме семейного образования, по
усмотрению их родителей (законных представителей) и на основании заявления могут быть:
•
оставлены на повторное обучение;
•
переведены на обучение по адаптированным основным общеобразовательным
программам в соответствии с рекомендациями психолого - медико-педагогической комиссии;
•
переведены на обучение по индивидуальному учебному плану (в пределах
осваиваемой образовательной программы) в порядке, установленном Положением об
индивидуальном учебном плане.
Выбор решения определяется усмотрением родителей (законных представителей)
обучающегося, а в случае перевода на обучение по адаптированным программам дополнительно рекомендациями психолого - медико - педагогической комиссии.
Обучающиеся 2 - х, 3 - 4, 5 - 8 - х , классов, имеющие академическую задолженность или не
прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам, могут быть переведены в
следующий класс условно. Образовательная организация создает условия для ликвидации
академической задолженности и в случае не ликвидации таковой принимает одно из решений,
указанных выше.
Обучающиеся 4 - х классов, имеющие академическую задолженность. не допускается до
обучения на следующий уровень образования. Образовательная организация для таких
обучающихся создает условия для ликвидации академической задолженности и в случае не
ликвидации академической задолженности принимает одно из решений, указанных выше.
Обучающиеся 9-х классов, имеющие академическую задолженность. не допускается к
государственной итоговой аттестации. Образовательная организация для таких обучающихся
создает условия для ликвидации академической задолженности и в случае не ликвидации
академической задолженности принимает одно из решений, указанных выше.
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, не в полном объеме выполнившие
учебный план или индивидуальный учебный план, имеющие результат «незачет» за итоговое
собеседование по русскому языку или имеющие результат «незачет» за итоговое сочинение
(изложение), не допускаются к государственной итоговой аттестации.
Сроки ликвидации академической задолженности для обучающихся 9 класса определяются
с учетом обеспечения возможности прохождения государственной итоговой аттестации
обучающимися в текущем учебном году.
7. Повторное обучение обучающихся в связи с не аттестацией
7.1. Обучающиеся могут быть оставлены на повторное обучение по заявлению родителей
(законных представителей) только при условии наличия не ликвидированных в установленные
сроки академических задолженностей, а не на основании:
- мнения родителей (законных представителей) о том, что ребенок не освоил программу
обучения по учебному предмету образовательной программы по причине большого числа
пропусков уроков;
- пропуска уроков по уважительной и неуважительной причине.
8. Порядок внесения изменений и (или) дополнений в Положение
8.1. Инициатива внесения изменений и (или) дополнений в настоящее Положение может
исходить от педагогического совета, администрации учреждения.
8.2. Изменения и (или) дополнения в настоящее Положение подлежат обсуждению на
заседаниях педагогического совета
8.3. Изменения в настоящее Положение вносятся в случае их одобрения органами,
указанными в п. 7.1., и утверждаются приказом руководителя учреждения.

8.4. Внесенные изменения вступают в силу с учебного года, следующего за годом принятия
решения о внесении изменений.

Приложение 1.
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Общие критерии оценки проверочных работ
Поскольку учитель в начальной школе один ведет основные предметы, то целесообразно
определить общие критерии для определения балльной
«стоимости» выполненного задания. Применительно к письменным и устным формам текущего
контроля и оценки предлагаются следующие критерии:
правильность, полнота, логичность, оригинальность.
1. Письменная работа:
правильность – соответствие письменного ответа поставленной учебной задаче, раскрытие
темы (вопроса) без содержательных ошибок, отсутствие искажений в толковании и применении
терминов и понятий;
полнота – достаточность раскрытия содержания для констатации ориентированности
обучающегося в предложенной теме (вопросе); наличие при необходимости обобщений, выводов;
логичность – отсутствие нарушений в последовательности изложения материала, в
осуществлении учебных операций, отсутствие пропусков важных смысловых частей в тексте
ответа; наличие (при необходимости) обоснования написанного.
При оценивании творческих заданий и заданий повышенного уровня может применятся
дополнительный критерий:
оригинальность – привлечение дополнительных материалов для углубления (расширения)
ответа по предложенной теме, раскрытие своего отношения к обсуждаемой проблеме.
2. Устный ответ:
правильность – соответствие устного высказывания поставленной учебной задаче; верный
отбор и интерпретация изученной информации; корректное применение терминов и понятий;
раскрытие темы (вопроса) без содержательных ошибок;
полнота – достаточное (или более глубокое) раскрытие содержания, адекватное
предложенному вопросу; возможность слушателю понять ориентированность обучающегося в
предложенной теме (вопросе); возможное использование дополнительной информации,
расширяющей границы изученного и демонстрирующее познавательную активность и
самостоятельность обучающегося; логичность – отсутствие нарушений в последовательности

изложения материала, связность и завершенность речевого высказывания, отсутствие пропусков
важных частей в тексте ответа; наличие обоснования высказываемых суждений;
При оценивании творческих заданий и заданий повышенного уровня может применятся
дополнительный критерий:
оригинальность – отражение в устном высказывании отношения к объекту ответа;
выразительность речи, включение в ответ элементов описаний, интересных примеров, выводов
или обобщений.
Критерии используются при выставлении балльных оценок: «отлично» «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
«Отлично»: ответ соответствует поставленной учебной задаче, ошибки отсутствуют,
термины и понятия использованы верно; содержание раскрыто полностью; ответ логичен:
отсутствуют нарушения в последовательности изложения материала, важные смысловые части не
пропущены.
При оценке устного ответа обучающемуся не потребовалась помощь учителя в виде
наводящих, уточняющих вопросов.
«Хорошо»: ответ соответствует поставленной учебной задаче, но при этом допущены 1–2
ошибки; термины и понятия в целом использованы корректно; основное содержание раскрыто
достаточно полно; ответ изложен логично, без пропусков важных смысловых частей.
При оценке устного ответа обучающемуся потребовались 1–2 наводящих, уточняющих
вопроса.
«Удовлетворительно»: ответ частично соответствует поставленной учебной задаче, но при
этом допущено в письменной работе в зависимости от типа задания от 3 до 5 ошибок, а в устной
работе – не более 3 ошибок; можно констатировать минимальное ориентирование в теме; в ответе
допущены пропуски отдельных смысловых частей.
При оценке устного ответа обучающийся испытывает трудности при ответе на наводящие,
уточняющие вопросы.
«Неудовлетворительно»: ответ не соответствует поставленной учебной задаче, допущено
более 5 ошибок; не раскрыто содержание темы (вопроса), нарушена логика изложения.
При оценке устного ответа обучающийся не отвечает на наводящие и уточняющие вопросы.
На основе общих критериев оценки результатов текущего контроля ниже представлены
объекты контроля и оценки по учебным предметам и критерии оценивания, которые учитывают
тип задания; особенности программного содержания учебного предмета; специфику предметных
и метапредметных учебных действий.
1. ОЦЕНИВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. Устный рассказ на заданную тему
Развернутый устный ответ ученика должен представлять собой
связное,
логически
последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение правильно
использовать термины и понятия.
Отметка «5» за устный ответ ставится, если в нем правильно изложен материал,
корректно употреблены термины, приведены не только сведения и примеры из учебника, но
и собственные языковые примеры, речевое оформление ответа соответствует нормам современного
русского литературного языка, материал излагается последовательно и логично, суждения
обоснованы.
Отметка «4» за устный ответ ставится, если в нем правильно изложен материал,
корректно употреблены термины и понятия, достаточно полно раскрыто
содержание
вопроса, но при этом допущены 1–2 недочета в последовательности изложения и/или
речевом оформлении ответа.
Отметка «3» за устный ответ ставится, если в целом он соответствует вопросу, но при

этом обучающийся допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, не
может привести примеры; излагает материал неполно и непоследовательно и допускает ошибки
в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» за устный ответ ставится, если ответ указывает на незнание большей части
изучаемого материала, присутствуют серьезные ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, изложение нелогично и непоследовательно.
Отметка за устный ответ может ставиться не только за развернутый ответ, но и за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока.
За оригинальность устного ответа, проявляющуюся в привлечении дополнительного
материала, интересное языковое оформление ответа, в высказывании собственного
отношения к обсуждаемой проблеме, может быть поставлена дополнительная отметка «5».
2. Устный пересказ текста
Отметка «5» за устный пересказ текста ставится, если он правильно и полно передает
исходный текст; фактические ошибки отсутствуют; речевое оформление в соответствии с
нормами литературного русского языка, слова употреблены в правильном значении, речевых
ошибок нет; переданы все микротемы исходного текста; содержание излагается логично и
последовательно.
Отметка «4» за устный пересказ текста ставится, если содержание исходного текста передано
правильно, но при этом присутствуют единичные фактические неточности; речевое оформление в
соответствии с нормами, но допущено 1–2 речевых недочета, имеются незначительные
нарушения последовательности или обучающемуся во время устного пересказа потребовались 1–
2 наводящих, уточняющих вопроса.
Отметка «3» за устный пересказ текста ставится, если допущен пропуск важного
смыслового звена; зафиксированы проблемы с речевым оформлением: некоторые слова
употреблены в неправильное значении, синтаксические конструкции однотипны; допущены
отдельные нарушения логичности изложения.
Отметка «2» за устный пересказ текста ставится, если допущен пропуск нескольких
смысловых звеньев, много фактических неточностей; допущено много речевых ошибок, много
слов употреблено в неправильном значении; отсутствует связь между предложениями; нарушена
последовательность изложения.
3. Изложение
В связи с возрастными особенностями младших школьников им сложно одновременно
следить за передачей смысла и правильным орфографическим и пунктуационным оформлением
текста, грамотность написанного младшим школьником текста должна оцениваться отдельно и не
входить как критерий при оценивании содержания изложения. Грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок: орфографических, пунктуационных и грамматических, при
этом ошибками считаются только случаи написания на изученные правила. Остальные ошибки
педагог исправляет, но не учитывает при выставлении отметки. Таким образом, за изложение
выставляются две отметки: одна за содержание, вторая за грамотность.
При проведении обучающих изложений обязательным этапом написания работы является
редактирование текста изложения с точки зрения орфографической грамотности с возможностью
использования орфографического словаря. Окончательная отметка за грамотность обучающего
изложения выставляется только после завершения этапа редактирования.
Отметка «5» за изложение ставится, если правильно передано содержание исходного текста,
фактические ошибки отсутствуют, текст изложения характеризуется богатством словаря и
разнообразием синтаксических конструкций; в пересказе отражены все основные микротемы
исходного текста; содержание излагается последовательно и логично. В работе нет речевых ошибок,
но может быть допущен 1 содержательный недочет и 1–2 речевых недочета.

Отметка «4» за изложение ставится, если правильно передано содержание исходного текста, но
допущены единичные фактические неточности; лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен, в пересказе отражены все основные микротемы исходного текста; есть незначительные
нарушения точности выражения мысли или имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении. В работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3–4 речевых
недочетов.
Отметка «3» за изложение ставится, если в работе допущены значительные отклонения от
содержания пересказываемого текста, в пересказе отражены не все микротемы исходного текста,
допущены фактические неточности, в тексте пересказа встречается неправильное словоупотребление;
словарь бедный, используемые синтаксические конструкции однообразны, присутствуют отдельные
нарушения последовательности изложения и некоторые логические ошибки. В работе допускается не
более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Отметка «2» за изложение ставится, если в работе много фактических ошибок при пересказе
исходного текста, что приводит к неправильной передаче содержания; основные микротемы
исходного текста не сохранены, содержание текста передано некорректно; словарь крайне беден,
часто встречаются случаи неправильного словоупотребления; отсутствует логика и
последовательность изложения. В работе допущено 6 и более недочетов в содержании и 6 и более
речевых недочетов.
Оценка грамотности:
"5" ставится, если нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
"4" ставится, если 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
"3" ставится, если допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
"2" ставится, если допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
4. Сочинение
Отметка «5» за сочинение ставится, если оно соответствует теме, правильно и полно раскрывает
ее; текст сочинения характеризуется богатством словаря и точностью выражения мысли,
разнообразием грамматических конструкций, речевые ошибки отсутствуют; сочинение отличается
смысловой цельностью и последовательностью изложения основной мысли, логические ошибки
отсутствуют; оригинальность проявляется в высказывании интересной точки зрения, в выборе
необычной формы.
Отметка «4» за сочинение ставится, если оно соответствует теме, правильно и полно раскрывает
ее; текст сочинения характеризуется богатством словаря и точностью выражения мысли,
разнообразием грамматических конструкций, но имеются незначительные нарушения точности
выражения мысли и/или текст характеризуется богатством словаря и точностью словоупотребления,
но прослеживается однообразие грамматических конструкций; присутствуют немногочисленные
негрубые речевые ошибки (не более 3); сочинение отличается смысловой цельностью и
последовательностью изложения основной мысли, но допущены незначительные логические ошибки
(не более 2).
Отметка «3» за сочинение ставится, если оно частично соответствует теме; текст сочинения
отличается бедностью словаря и однообразием грамматических конструкций; содержит значительное
количество речевых ошибок (4–6); в тексте сочинения допущены логические ошибки (3–5).
Отметка «2» за сочинение ставится, если оно не соответствует теме; текст сочинения
отличается бедностью словаря и однообразием грамматических конструкций; содержит значительное
количество речевых ошибок (более 6); в тексте сочинения допущены логические ошибки (более 5).
Грамотность сочинения оценивается отдельным баллом, учитываются только ошибки на
изученные правила, остальные ошибки исправляются педагогом, но не влияют на оценивание.
Таким образом, сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность (соблюдение орфографических, пунктуационных правил и
языковых норм). Обе отметки считаются отметками по русскому языку.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных

изложений.
5. Монологическое письменное высказывание
Критерии оценивания монологического письменного высказывания
В начальной школе при оценивании письменного ответа в центре внимания находится его
содержание, поэтому нецелесообразно при выставлении отметки учитывать орфографические и
пунктуационные ошибки.
Отметка «5» за письменный ответ ставится, если содержание ответа полностью
соответствует теме и поставленной задаче, отсутствуют фактические ошибки;
речевое
оформление
ответа
характеризуется
точностью и выразительностью; ответ отличается
полнотой и аргументированностью; смысловой цельностью, логичностью и последовательностью.
Отметка «4» за письменный ответ ставится, если содержание ответа соответствует теме и
поставленной задаче, но допущены единичные фактические неточности и/или отдельные речевые
недочеты; ответ полный, но недостаточно аргументированный; характеризуется смысловой
цельностью, логичностью, но могут быть допущены незначительные нарушения
последовательности в изложении.
Отметка «3» за письменный ответ ставится, если допущены существенные отклонения
от
темы
и
задания;
ответ
неполный и/или недостаточно аргументированный;
присутствуют отдельные нарушения последовательности и логики изложения, допущены
речевые ошибки.
Отметка «2» за письменный ответ ставится, если он не соответствует теме и заданию;
допущено много фактических неточностей и речевых ошибок; нарушена последовательность и
логика изложения.
6. Контрольное списывание
Требования к объему текстов для списывания
Класс

Объем текста для списывания

Конец 1 класса

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объемом не более 25 слов

Конец 2 класса

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объемом не более 50 слов

Конец 3 класса

Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом
не более 70 слов

Конец 4 класса

Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов

Традиционный подход к количеству ошибок при выставлении отметок за контрольное
списывание следующий:
отметка «5» – нет ошибок;
отметка «4» – допущена 1 ошибка или два исправления;
отметка «3» – допущено 2–3 ошибки;
отметка «2» – допущено 4 ошибки и более.
7. Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Кроме контрольного диктанта, используемого при проведении тематического, промежуточного и
итогового оценивания, в ходе текущего оценивания могут использоваться разные виды диктантов, в
том числе диктанты с предварительной подготовкой школьников и предоставлением возможности

получить информацию о правильном выборе написания слов и пунктуационном оформлении
предложений в процессе записи текста. Примеры диктантов для текущего оценивания.
1.
Диктант по памяти. Текст диктанта заучивается наизусть и записывается в тетрадь в
течение выделенного учителем в соответствии с объемом текста временем.
2.
Диктант с предварительной подготовкой. Педагог заранее предлагает ученикам
познакомиться с текстом диктанта. Это может быть любое текстовое упражнение из учебника, причем
этот текст должен быть без пропусков, то есть напечатан в таком виде, в каком он должен быть
записан в тетради учениками. Этот подготовительный этап очень полезен, так как, во-первых,
снимает у ученика напряжение перед таким сложным для него видом работы, как диктант, а вовторых, закрепляет в памяти ученика правильный образ слова или синтаксической
конструкции.
3.
Диктант с пропусками, основным условием которого является пропуск буквы в случае
затруднений в ее выборе. Это важно, чтобы не закреплять неправильный стереотип написания, кроме
того, это прекрасный прием развития орфографической зоркости.
4.
Диктант «Проверяю себя». Ученики получают возможность в процессе записи текста
задавать вопросы о написании отдельных слов и расстановке знаков препинания и получать
соответствующие разъяснения, а также пользоваться словарем.
Требования к объему текстов для диктантов
Класс

Объем текста диктанта

Конец 1 класса

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

Конец 2 класса

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных
правил правописания
Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов
с учетом изученных правил правописания
Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов
с учетом изученных правил правописания

Конец 3 класса
Конец 4 класса

В первые месяцы каждого класса при проведении диктантов целесообразно ориентироваться на
объем текста предыдущего года.
При проверке диктанта учитель исправляет все ошибки и описки, но при оценивании
учитываются только орфографические ошибки, связанные с применением изученных правил и
допущенные в тех словах, с которыми на уроках проводилась специальная работа. Ошибки на
неизученные орфограммы при выставлении отметки не учитываются.
При подсчете количества ошибок можно использовать подход, применяемый в основной школе
и связанный с учетом повторяемости и однотипности ошибок. Повторяющейся ошибкой считается
ошибка, допущенная в слове, используемом в тексте неоднократно, или в корне однокоренных слов.
Две
повторяющиеся
ошибки
и
более
учитываются при подсчете как одна ошибка.
Однотипными считаются ошибки, связанные с применением правила, не требующего анализа
семантики слов. Например, однотипными являются ошибки, допущенные в падежных окончаниях
имен существительных одного и того же склонения, так как выбор написания определяется умением
применять соответствующее правило. Три первые однотипные ошибки учитываются как одна, каждая
следующая ошибка считается самостоятельной.
При
этом
ошибки,
допущенные
в
разных
словах с безударной проверяемой
гласной в корне слова, с проверяемой согласной в корне слова, не считаются однотипными, поскольку
при определении написания каждого из слов с этими орфограммами обучающимся необходимо
провести его семантический анализ с целью подбора проверочного однокоренного слова или
проверочной словоформы.

"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их
одинаковой высоты, ширины и др.). В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при
одном исправлении графического характера.
"4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но
допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
"3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются
существенные отклонения от норм каллиграфии.
"2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
Классификация ошибок и недочетов
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены,
вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в
начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило,
допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие
смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском
тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с
большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих
классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Грамматические задания
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться
следующим:
•
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и
определений;
•
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе; умение приводить

свои примеры на данное правило или определение.
•
Учитываются орфографические ошибки.
"5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное
усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении
работы.
"4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет
применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
"3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в
работе правильно выполнил не менее половины заданий.
"2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий.
Словарный диктант. Объектом контроля при проведении этих диктантов является
написание слов с непроверяемыми орфограммами, перечень этих слов присутствует в учебниках
8. Словарный диктант
Оценивание словарных диктантов:
"5" ставится за безошибочное выполнение работы;
"4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
"3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
"2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
9. Проверочная тестовая работа
Данный вид работ целесообразно использовать при проверке усвоения системы языка. Работа
должна содержать разные типы заданий: задания с выбором одного ответа из нескольких
предложенных, задания с множественным выбором (выбором нескольких ответов из
предложенных), задания с кратким ответом (необходимо записать слово, часть предложения, одно
предложение), задания с развернутым ответом (от 1–2 предложений до небольшого текста).
Количество заданий в работе зависит от класса, от вида включенных заданий.
0 - 49%
"2"

50 - 74%
"3"

75 - 89%
"4"

90 - 100%
"5"

2. ОЦЕНИВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Планируемые результаты отражают специфику видов речевой и читательской деятельности и
могут быть представлены следующими обобщенными показателями:
навыки чтения вслух и молча (про себя);
навыки читательской и текстовой деятельности;
навыки коммуникативной деятельности;
навыки работы с книгами, знание авторов и их произведений, соответствующей тематики
(библиографическая культура).
Навыки чтения вслух и молча (про себя).
Показатели темпа чтения: читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему произведения
не менее 30 слов в минуту (на конец 1 класса),
не менее 40 слов в минуту (на конец 2 класса),
не менее 60 слов в минуту (на конец 3 класса),

не

менее 80 слов в минуту (на конец 4 класса).
Данные показатели не переводятся в балльную отметку. Учитель должен строго выполнять это
требование, так как темп чтения (так же, как и другие показатели грамотности младшего школьника, к
примеру почерк) отражают индивидуальные особенности обучающегося. Более того, скорость
чтения не является приоритетным показателем навыка чтения. В нем главное – осознанное
чтение, то есть понимание читаемого текста. Вместе с тем оценивание темпа чтения анализируется
учителем с целью отработки индивидуальной программы стимулирования этого показателя
сформированного читательского навыка. Балльная оценка (отметка) по показателю «темп чтения» не
выставляется, а характеристика сформированности навыка чтения определяется по
совокупности ряда параметров (способ, темп, правильность, понимание) с учетом смысловой
сложности текста.
При отслеживании навыка чтения необходимо также принимать во внимание характер ошибок
и недочетов, влияющих на формирование навыка:
ошибки:
– искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуск или добавление
букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более двух);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности.
2. Выразительное чтение стихотворения
Важно подбирать тексты, эмоционально окрашенные, но небольшие по объему, это может
быть стихотворение, абзац или отрывок из прозаического произведения. В соответствии с учебной
программой для чтения наизусть предусмотрено:
в 1 классе – не менее 2 произведений и (или) фрагментов;
во 2 классе – не менее 3 произведений и (или) фрагментов;
в 3 классе – не менее 4 произведений и (или) фрагментов;
в 4 классе – не менее 5 произведений и (или) фрагментов.
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
«5»- выполнены правильно все требования
«4» - не соблюдены 1-2 требования
«3» -допущены ошибки по трем требованиям
«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно
«5» - выполнены все требования
«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
«3» - допущены ошибки по двум требованиям
«2» -допущены ошибки по трем требованиям
Навыки читательской и текстовой деятельности отражают владение элементарными умениями
анализа и интерпретации текста, а также понимание жанровых особенностей произведения и
использование в практической деятельности ряда литературоведческих понятий. Предметные
результаты этой направленности характеризуются разносторонней работой с текстом, результатом
которой является обогащение читательского опыта каждого ученика, его литературно-творческое
развитие (способность выразить точно и образно свои мысли и чувства в слове, создать собственные
мини-произведения разных жанров), становятся объектами стартового оценивания.
Навыки коммуникативной деятельности предметных планируемых результатов отражают умение
строить монологическое или диалогическое высказывание, а также участие обучающихся в
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
3. Устный пересказ текста
Пересказ, под которым понимается связная и последовательная передача содержания текста,
является одним из видов текущего оценивания в начальной школе. В соответствии с федеральной
рабочей программой по учебному предмету «Литературное чтение» выделяются следующие виды
пересказов:
в 1 классе – пересказ с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков, по
предложенному плану;
во 2 классе – пересказ подробный, выборочный, от лица героя;
в 3 классе – пересказ сжатый (краткий), с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
в 4 классе – пересказ подробный, выборочный, сжатый (краткий), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица.
Таким образом, в процессе обучения обучающиеся осваивают следующие виды пересказов:
- подробный, предполагающий полную
передачу
содержания текста при максимальной
его детализации;
- сжатый (краткий), раскрывающий содержание основных микротем; выборочный, основанный на
передаче содержания отдельного эпизода или сюжетной линии;
- творческий, характеризующийся изменениями или дополнениями текста.
Отметка «5» за устный пересказ текста ставится, если в ответе правильно и с учетом учебной
задачи передается исходный текст; фактические ошибки отсутствуют; речевое оформление
соответствует нормам литературного русского языка; содержание излагается логично и
последовательно.
Отметка «4» за устный пересказ текста ставится, если содержание исходного текста передано
правильно, с учетом учебной задачи (вида пересказа), но при этом отмечаются единичные
фактические неточности; допущены 1–2 речевые ошибки, имеются незначительные нарушения
последовательности, при которых обучающемуся потребовались 1–2 наводящих, уточняющих
вопроса.
Отметка «3» за устный пересказ текста ставится, если допущен пропуск отдельных смысловых
звеньев (микротем); зафиксированы проблемы с речевым оформлением, допущены 3–5 речевых
ошибок, имеются отдельные нарушения последовательности, при которых обучающийся испытывает
трудности при ответе на наводящие, уточняющие вопросы.
Отметка «2» за устный пересказ текста ставится, если допущен пропуск нескольких смысловых
звеньев (микротем), много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения;
речевые ошибки частотны; отсутствует (нарушена) связь между предложениями.
4. Чтение наизусть

«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно
исправляет допущенные неточности.
«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
5. Устный ответ
Развернутый устный ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданный вопрос или тему, показывать умение отвечающего
использовать изученные литературоведческие понятия, аргументированно строить ответ.
Отметка «5» за устный ответ ставится, если в нем правильно изложен материал, корректно
употреблены изученные понятия, приведены не только примеры из изученных произведений, но и
собственные языковые и речевые варианты, материал излагается последовательно и логично,
суждения обоснованы, речевое оформление ответа соответствует нормам современного русского
литературного языка.
Отметка «4» за устный ответ ставится, если в нем правильно изложен материал, корректно
употреблены изученные термины и понятия, достаточно полно раскрыто содержание вопроса, но
при этом допущены 1–2 ошибки в последовательности изложения и/или речевом оформлении
ответа.
Отметка «3» за устный ответ ставится, если в целом он соответствует вопросу, но при этом
обучающийся допускает неточности в использовании терминов и понятий, не может привести
примеры; излагает материал неполно и непоследовательно, допускает ошибки в речевом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» за устный ответ ставится, если ответ указывает на незнание большей части
изучаемого материала, допущены серьезные ошибки в использовании изученных терминов и
понятий, искажается их смысл, изложение нелогично и непоследовательно.
Отметка за устный ответ может ставиться не только за развернутый ответ, но и за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока.
3. ОЦЕНИВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
1.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний
типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Критерии оценки предметных достижений
А) Краткий ответ на вопрос или краткое высказывание.
5
Оценка
4
3
2
1

Высказывание полностью корректно с языковой и содержательной
точек зрения
Содержание высказывания корректно, имеются 2–3 языковые
ошибки, которые могут быть исправлены самим обучающимся
Высказывание содержательно понятно, но имеется значительное
количество языковых ошибок
Высказывание некорректно или непонятно с содержательной точки
зрения; имеется значительное количество грубых языковых ошибок
Отсутствие ответа/высказывания.

Б) Развернутое устное высказывание. За основу шкалы оценивания предлагается взять
аспекты беглости и точности.

Оценка
5
4
3
2
1

Критерии
Говорит бегло – почти нет ошибок. Мысль выражена достаточно ясно
Говорит достаточно бегло – несколько ошибок. Выражает мысль
понятно, но в каком-то случае может потребоваться уточнение
Испытывает некоторое затруднение в говорении – много ошибок.
Требуется неоднократное уточнение (переспрос), чтобы точно понять
мысль
Затрудняется говорить – почти ничего не понятно
Не умеет использовать изучаемый язык – ничего не понятно

Важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота
изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера,
правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при
соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении.
Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых
произведений школьников.
Ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие
же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние
можно рассматривать как оговорки.
2. Понимание речи на слух (аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Оценка
5

4
3

2

1

Критерии
Может понять относительно сложные сообщения, основные факты,
сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию.
Понимает
различные устные выступления.
Иногда испытывает трудности с некоторыми сообщениями. Понял не все
основные факты. Может понять большинство устных выступлений.
Испытывает трудности со сложными сообщениями. Испытывает
трудности с некоторыми устными выступлениями. Обычно
не может различить явную и подразумеваемую информацию, понял
только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно.
Не может понять сложные сообщения. Испытывает трудности
с большинством типов устных высказываний. Понял менее 50 % текста и
выделил из него менее половины основных фактов.
Не может понять простые сообщения. Не может понять ни один
из типов устных высказываний

3. Чтение
При контроле навыков и умений чтения следует исходить из этапа обучения иностранному
языку и вида чтения, который используется в ходе контроля. Основными объектами контроля на
всех этапах обучения являются:
■ техника чтения: умение прочитать текст вслух с соблюдением фонетической
нормы,
синтагматического
членения
текста и интонирования речи;
■ владение языковыми знаниями и умениями узнавать лексико- грамматические единицы в
процессе чтения;
■ умение пользоваться словарем;

► умение извлекать из текста основную и дополнительную информацию с полнотой,
точностью и глубиной ее понимания;
► понимание основной идеи текста;
.
В качестве приемов контроля применяются:
I. ответы на вопросы по прочитанному/прослушанному
обучающимися тексту,
свидетельствующие об умении ориентироваться в его содержании;
II. пересказ содержания текста/аудиотекста с установкой на краткое/ подробное его
изложение;
III. выбор правильного утверждения из числа предложенных;
IV. изложение основной проблемы, содержащейся в тексте/аудиотексте;
V. составление плана к тексту/аудиотексту;
VI. перевод текста/аудиотекста.
Оценка
5

4

3

2

1

Критерии
Ученик:
верно отвечает на вопросы (демонстрирует понимание текста как общее,
так и запрашиваемой информации (в зависимости от целей чтения);
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству
с родным языком
Ученик:
верно отвечает на вопросы общего характера, допуская 2–3 ошибки в
ответах на вопросы с извлечением запрашиваемой информации (в
зависимости от целей чтения);
демонстрирует недостаточно развитую языковую догадку (делает 2–3
ошибки в понимании предложений с незнакомыми словами, значение
которых можно вывести с помощью языковой догадки);
испытывает затруднения в понимании некоторых незнакомых
слов
Ученик:
допускает 2–3 ошибки в ответах на вопросы общего характера и 3–4
ошибки в ответах на вопросы с извлечением запрашиваемой информации
(в зависимости от целей чтения);
демонстрирует неразвитую языковую догадку (делает 4–6 ошибок в
понимании предложений с незнакомыми словами, значение которых
можно вывести с помощью смысловой догадки);
испытывает затруднения в понимании практически всех
незнакомых слов
Ученик:
не понял текст (допускает 4 и более ошибок в ответах
на вопросы общего характера и 5 и более ошибок в ответах на вопросы с
извлечением запрашиваемой информации
(в зависимости от целей чтения);
демонстрирует отсутствие языковой догадки (делает 7
и более ошибок в понимании предложений с незнакомыми словами,
значение которых можно вывести с помощью
смысловой догадки)
Ученик
не может понять простые сообщения;
не может понять ни один из типов письменных высказываний

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как
понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное
понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов

нужной нам или заданной информации.
Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение
общением на изучаемом языке, то обучающийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста:
1. чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют
ознакомительным),
2. чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение),
3. чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации
(просмотровое).
Проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо
проводить отдельно.
Вид чтения

Критерии

Оценка

С пониманием
основного
содержания
(ознакомительное
чтение)

точно определяет тему и содержание текста по заголовку;
выделяет основную мысль после прочтения
текста (допускает некоторые неточности, не искажающие
основной смысл);
выбирает главные факты из текста, опуская
второстепенные (допускает 1–2 неточности или 1 ошибку);
устанавливает логическую последовательность основных фактов
текста (допускается 1 неточность)

5

точно определяет тему и содержание текста по заголовку;
выделяет основную мысль после прочтения
текста (допускает некоторые неточности, не искажающие
основной смысл);
выбирает главные факты из текста, опуская
второстепенные (допускает 2–3 неточности или 2 ошибки);
устанавливает логическую последовательность основных фактов
текста (допускаются 1–2 ошибки)
не совсем точно определяет тему и содержание текста по
заголовку;
с трудом выделяет основную мысль после
прочтения текста (допускает некоторые неточности, не
искажающие основной смысл);
выбирает главные факты из текста, опуская
второстепенные (допускает 3–4 неточности
или 2–3 ошибки);

4

3

устанавливает логическую последовательность основных фактов
текста (допускает 2–3 ошибки)
с трудом определяет тему и содержание текста по заголовку;
с трудом выделяет основную мысль после прочтения текста,
допуская большое количество неточностей и ошибок;
с трудом выбирает главные факты из текста с помощью учителя,
путая их со второстепенными;
с трудом устанавливает логическую последовательность
основных фактов текста
не может выполнить задание
С полным
полно и точно понимает содержание текста, включая все
пониманием
основные и второстепенные факты, на основе его
текста (изучающее информационной переработки (языковой догадки,
чтение)
словообразовательного анализа, использования двуязычного
словаря);
выражает свое мнение по прочитанному
полно и точно понимает содержание текста,
включая все основные и второстепенные факты, на основе его
информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного анализа, использования двуязычного
словаря), допуская 1–2 неточности и/или 1 ошибку;
выражает свое мнение по прочитанному
(допускает 1–2 ошибки)
понимает общее и основное содержание
текста на основе его информационной переработки (языковой
догадки,словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря), допуская 3–4 неточности и/или 3–4
ошибки; может испытывать трудности с пониманием частностей
и второстепенной информации;
выражает свое мнение по прочитанному (допускает 3–4 ошибки)
плохо понимает содержание текста, демонстрирует отсутствие
языковой догадки, словообразовательного анализа,
не использует двуязычный словарь;
испытывает трудности при выражении своего мнения по
прочитанному, допуская 5 и больше ошибок
не может выполнить задание
С выборочным
при просмотре одного или нескольких коротких текстов
пониманием
выбирает искомую информацию согласно цели задания
нужной или
при просмотре одного или нескольких коротких текстов
интересующей
выбирает искомую информацию согласно цели задания, допуская
информации
1–2 неточности и/или 1 ошибку
при просмотре одного или нескольких коротких текстов
выбирает искомую информацию согласно цели задания, допуская
3 – 4 неточности и/или 2 – 3 ошибки
при просмотре одного или нескольких коротких текстов с трудом
выбирает искомую
информацию согласно цели задания, прибегая к помощи учителя,
допуская при этом большое количество ошибок и неточностей
не может справиться с заданием

2

1
5

4

3

2

1
5
4

3

2

1

4. Письмо
Контроль сформированности навыков и умений письма требует значительных временных
затрат, поэтому учителю следует
выбирать для проверки наиболее важные письменные
работы. Целесообразно обратить внимание на обратную связь с обучающимися в ходе разбора
наиболее типичных ошибок с тем, чтобы избежать их повторения в будущих работах и в целом

улучшить навыки письма. Обучающихся следует ознакомить с критериями, по которым будут
оцениваться их письменные работы, что, безусловно, поможет ученикам понять смысл оценки и
осуществить самоконтроль. Основными приемами контроля являются следующие задания:
Y описание ситуации/картинки;
Y личное письмо/электронное сообщение другу;
Y написание короткого рассказа на указанную тему;
Y изложение содержания прочитанного/прослушанного текста/ситуации;
Y письменное сочинение;
Y написание реферата.
В основу критериев оценочной шкалы положены следующие аспекты письма:
1. содержание и презентация,
2. когерентность (логичность построения текста),
3. релевантность (уместность) сообщения/соответствие коммуникативной ситуации,
грамматическая правильность,
4. использование соответствующей лексики,
5. орфография.
Оценка
5

4

3

2

1

Критерии
Отличные содержание и презентация. Пишет по существу. Текст
организован логично. Строит грамматически правильные предложения и фразы
и демонстрирует полное владение соответствующей лексикой. Правописание
всегда безошибочное
Хорошее содержание и презентация. Пишет в основном
по существу. Испытывает некоторые трудности с организацией текста.
Предложения и фразы обычно грамматически правильные,
однако бывают ошибки, которые не влияют на понимание.
Не всегда использует подходящую лексику. Некоторые ошибки в правописании
Удовлетворительное содержание и презентация. Пишет не всегда по существу.
Грамматические и лексические ошибки, а также организация текста мешают
пониманию. Много ошибок в правописании
«Слабое» содержание и презентация. Сообщению обычно не хватает уместности.
Текст трудно понять из-за неточной
грамматики и неуместного использования лексики
Пишет не по существу. Текст невозможно понять из-за большого
количества грамматических ошибок, его несвязной организации. Плохое
правописание

5. Тест
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено
65% – «3»
80% - «4»
95 - 100% - «5»
4. ОЦЕНИВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
классКачество освоения программы
90-100%
66-89%
50-65%
меньше 50%

Уровень достижений
высокий
повышенный
средний
ниже среднего

1 - 4 классы
Письменная проверка знаний, умений, навыков.

Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач,
быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда обучающиеся
записывают только ответы. Объём контрольной работы трёх первых видов должен быть таким,
чтобы на её выполнение обучающимся требовалось
в I полугодии II класса до 20 минут,
во II полугодии до 35 минут,
в I и II полугодиях III - IVклассов - до 40 минут, причём за указанное
время обучающиеся должны успеть не только выполнить работу, но и проверить её.
1. Письменная работа, содержащая только примеры.
При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе
вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков
обучающихся, ставятся следующие отметки:
«5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
«4» ставится, если в работе допущены 1 - 2 вычислительные ошибки.
«3» ставится, если в работе допущены 3 - 4 вычислительные ошибки.
«2» ставится, если в работе допущены 5 и более вычислительных ошибок.
2. Письменная работа, содержащая только задачи.
При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2 или 3 задачи) и имеющей целью
проверку умений решать задачи. Ставятся следующие отметки:
«5» ставится, если все задачи решены без ошибок.
«4» ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены
«3» ставится, если допущена хотя бы 1 ошибка в ходе решения
или 3 задачи содержит работа, и 1 вычислительная ошибка или
нет, но не решена 1 задача.
«2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения задач и
других задачах.
3. Письменная

1-2 вычислительные ошибки.
задачи независимо от того, 2
если вычислительных ошибок
2 вычислительные ошибки в

комбинированная работа

При оценке письменной комбинированной работы оценивается каждое задание. В конце
работы высчитываем среднюю арифметическую отметку. Если ребёнок не приступал к работе,
ставится 0. При округлении результата учитываем, что 3,5 балла – «3», 3,6 – 3, 9 балла – «4»
4. Проверочная тестовая работа
В работу следует включать разные типы заданий: задания с выбором одного ответа из
нескольких предложенных; задания с множественным выбором (нескольких правильных ответов
из перечисленных); задания с кратким ответом (необходимо записать число, цифру, слово или
несколько слов); задания с развернутым ответом (решение текстовой задачи, чертеж, выполнение
нескольких действий – вычислений, объяснение ответа, доказательство истинности утверждения).
Задания с выбором или кратким ответом дают возможность увеличить число заданий в работе,
поскольку требуют меньше времени на выполнение, чем задания с развернутым ответом. Обычно
на задание с выбором ответа обучающийся тратит 1–2 минуты, с кратким ответом 1–3 минуты (в
зависимости от объема выполняемых операций: приведение примера, вычисление, устное решение
задачи). Задание с развернутым решением может потребовать 3–5 минут в зависимости от числа
действий в решении, логических шагов в рассуждении, учета свойств фигуры, которую строит
школьник.
В работу входят задания базового и повышенного уровня трудности.
Подход к выставлению отметки за задания базового уровня трудности:
отметка «5» – 90–100% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня трудности;
отметка «4» –75–89% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня трудности;

отметка «3» – 50–74% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня трудности;
отметка «2» – менее 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня трудности.
В рассмотренном случае подход к выставлению отметки за задания повышенного уровня трудности
может быть таким:
отметка «5» – 75–100% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня
трудности;
отметка «4» – 50–74% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня
трудности.
5. Математический диктант.
При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических
действий, ставятся следующие отметки:
«5»
«4»
«3»
«2»

ставится,
ставится,
ставится,
ставится,

если вся работа выполнена безошибочно.
если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.
если выполнено неверно 1/4 часть примерев от их общего числа.:
если выполнено неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.

6. Устный ответ
Представленные критерии могут быть использованы для выставления отметки за устный ответ.
Отметка «5» за устный ответ ставится, если в нем правильно изложен материал, корректно
использованы термины, обозначения. В решении или тексте ответа приведены не только сведения,
способ решения или примеры из учебника (объяснения учителя), но и собственные, иллюстрирующие
готовность самостоятельно применять изученное. Материал излагается логично, выбор хода и средств
решения обоснованы. Допустимы одна-две неточности (например, неправильно названо свойство
сложения при вычислении, не записано наименование при решении задачи), скорректированные
обучающимся по замечанию педагога.
Отметка «4» за устный ответ ставится, если в нем правильно изложен материал, получен
верный ответ, но допущена ошибка (например, вычислительная) на одном из этапов решения или
есть нарушения в последовательности изложения/решения, некорректно использован термин. В
случае указания на ошибку обучающийся способен исправить ее и довести решение до конца.
Отметка «3» за устный ответ ставится, если в целом он соответствует вопросу, идея решения
верная, но при этом обучающийся допускает ошибку/ошибки в рассуждениях, вычислениях или
применении алгоритма,
не может объяснить выбор или ход выполнения действия, затрудняется в использовании
терминологии. В случае указания на ошибку или нарушение последовательности решения
обучающийся не готов исправить ее и прийти к верному ответу без помощи извне.
Отметка «2» за устный ответ ставится, если ответ указывает на незнание большей части
изучаемого материала. При ответе допущены логические ошибки в рассуждениях, неверно
выполнены вычисления, математическая терминология не использована или использована
некорректно.
Отметка за устный ответ может ставиться не только за развернутый ответ или решение у доски,
но и за сумму ответов, данных учеником на протяжении целого урока.

5.

ОЦЕНИВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1. Устный ответ
«5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя
свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает
связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в
тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.
«4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным;
для оценки «5», но ученик допускает 1 — 2 фактические ошибки, ошибки в использовании отдельных

терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам.
«3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает 3 фактические ошибки,
не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ,
затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями
природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные
недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.
«2» ставится ученику, если допускает более 4 фактических ошибок, он обнаруживает незнание
большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.

2. Письменные проверочные работы
Письменные формы проверочных работ на уроках «Окружающего мира» используются
достаточно часто. Среди них:
ситуативные проверочные работы по небольшой теме, не требующие развернутого
ответа и большой затраты времени; одна из форм предъявления такой работы – тестовые
задания (время проведения до 15 минут); проверочные работы на основе моделирования –
задания с разными моделями (план, карта, схема, диаграмма, компас, термометр);
проверочные работы по большой теме или разделу программы, требующие
развернутого ответа, объяснения и рассуждения (время проведения 25–35 минут).
Главным критерием оценки письменной работы является правильность, то есть
отсутствие фактических ошибок. Учитель использует общий подход: отсутствие ошибок дает
отметку «отлично», 1–2 фактические ошибки снижают отметку
на
один
балл;
большее
число
ошибок
определяет
либо «удовлетворительную», либо
«неудовлетворительную» отметку. Ошибки, не связанные с ответом на поставленный
вопрос (к примеру, ошибки по русскому языку) при оценке результатов изучения предмета
«Окружающий мир» не учитываются. Целесообразно в этом случае подчеркнуть места, где
допущены грамматические или пунктуационные ошибки, и ученик сам их исправит.
Критерий полнота и оригинальность используются в основном при оценке работ, которые
требуют развернутого ответа – рассуждения, приведения доказательств.
2. Тестовая проверочная работа
На решение тестовых заданий рекомендуется отвести 7—15 минут урока. Итоговые
тесты выполняются в течение целого урока.
Рекомендации по оценке результатов90 - 100% выполненных заданий - «5»;
75 - 89% - «4»;
50 - 74% - «3»;
менее 50% - «2».
6. ОЦЕНИВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1. Устный опрос
«5» ставится, если обучающийся:
 полностью освоил учебный материал;
 умеет изложить его своими словами;
 самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» ставится, если обучающийся:
 в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении
своими словами;
 подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«3» ставится, если обучающийся:
 не усвоил существенную часть учебного материала;
 допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
 затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если обучающийся:
 почти не усвоил учебный материал;
 не может изложить его своими словами;
 не может подтвердить ответ конкретными примерами;
 не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
2. Практическая работа
(лепка, аппликация, объемно-пространственное моделирование)
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески, полностью соблюдались правила техники
безопасности;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения;
общий вид изделия аккуратный, полностью соблюдались правила техники безопасности;
«3» - работа выполнена или не довыполнена на 15 - 20% самостоятельно, с
нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением
от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок,
не полностью соблюдались правила техники безопасности
«2» – обучающийся самостоятельно не справился с работой или не довыполнена на,
технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие
отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид, не соблюдались правила
техники безопасности
3. Практическая работа (рисунок)
«5»
обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4»
обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
«3»
обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
«2»
обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.
7. ОЦЕНИВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
1. Слушание музыки.
Оценивается умение обучающихся слушать музыкальные произведения, давать словесную
характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать и

обобщать, знание музыкальной литературы.
Критерии оценки:
«5». Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
«4». Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1–2) вопросами учителя.
«3». Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
«2». Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
2. Устный ответ.
Оценивается по четырём критериям: содержание (соблюдение объёма высказывания, соответствие
теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи), изложение
своими словами (умение самостоятельно и безошибочно изложить учебный материал),
подтверждение ответа конкретными примерами, ответы на дополнительные вопросы (правильные,
развёрнутые высказывания).
Критерии оценки:
«5». Обучающийся правильно излагает изученный материал, анализирует произведения музыки,
живописи, графики, архитектуры, дизайна, скульптуры, выделяет особенности образного языка
конструктивных видов искусства, единство функционального художественно-образных начал и их
социальную роль, знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна,
живописи и т. д., тенденции современного конструктивного искусства.
«4». Обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера.«3». Обучающийся слабо справляется с
поставленным вопросом, допускает неточности в изложении изученного материала.
«2». Обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не справляется с поставленной целью
урока.
3. Музыкальная викторина.
«5». Все музыкальные номера отгаданы обучающимся верно.
«4». Два музыкальных произведения отгаданы не верно.
«3». Четыре музыкальных номера не отгаданы.
«2». Пять и более музыкальных номеров не отгаданы.
Вокально-хоровая работа. При выставлении оценки за вокально-хоровую деятельность
обучающихся учитываются чистота интонирования, владение вокально-хоровыми навыками,
выразительность исполнения, а также индивидуальный процесс развития и успехи каждого
отдельного ученика.
Творческая деятельность. Оцениваются самостоятельность и основательность подхода, глубина
погружения в тему, предложенную учителем или выбранную самостоятельно, изложение
материала.

8. ОЦЕНИВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
1. Устный опрос
«5» ставится, если обучающийся:
 полностью освоил учебный материал;
 умеет изложить его своими словами;
 самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» ставится, если обучающийся:
 в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении
своими словами;
 подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучающийся:
 не усвоил существенную часть учебного материала;
 допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
 затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если обучающийся:
 почти не усвоил учебный материал;
 не может изложить его своими словами;
 не может подтвердить ответ конкретными примерами;
 не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
2. Практическая работа
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески, полностью соблюдались правила техники
безопасности;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения;
общий вид изделия аккуратный, полностью соблюдались правила техники безопасности;
«3» - работа выполнена или не довыполнена на 15 - 20% самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца
(если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок, не
полностью соблюдались правила техники безопасности
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой или не довыполнена на, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие
оформлено небрежно и имеет незавершенный вид, не соблюдались правила техники безопасности
3. Тест
«5» - получают обучающиеся, справившиеся с работой 90 - 100 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 66 - 89 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 65 % правильных ответов.
7. ОЦЕНИВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Обучающийся оценивается на уроках физической культуры
на 5 (отлично) в зависимости от следующих конкретных условий:
- Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально- волевых качеств в течение четверти или
полугодия. Успешно сдает или подтверждает все требуемые для своего возраста нормативы по
физической культуре.
- Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при выполнении
спортивных упражнений занятий.
- Выполняет все теоретические задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной гимнастики, оказания посильной помощи в судействе
школьных соревнований между классами или организации классных спортивных мероприятий, а
также овладел необходимыми теоретическими навыками и знаниями в области физической
культуры.
- Стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями, несмотря на проблемы со

здоровьем. Есть существенные положительные изменения в физических возможностях, которые
замечены учителем.
- Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями.
на 4 (хорошо) в зависимости от следующих конкретных условий:
- Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении
спортивных упражнений занятий. Мотивирован к занятиям физическими упражнениями, несмотря
на выраженные отклонения в состоянии здоровья, Есть положительные изменения в физических
возможностях, которые замечены учителем.
- Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально- волевых качеств в течение четверти или
полугодия. Успешно сдает или подтверждает 80% всех требуемых для своего возраста нормативов
по физической культуре.
- Выполняет все теоретические задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, оказания посильной
помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и
практическими знаниями в области физической культуры.
- Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями.
на 3 (удовлетворительно) в зависимости от следующих конкретных условий:
- Продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия.
- Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении
спортивных упражнений занятий.
- Имеет проблемы в физической подготовке, но при этом старателен, мотивирован к
занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, положительные изменения в
физических возможностях обучающегося, которые могут быть замечены учителем физической
культуры.
- Частично выполняет все теоретические задания учителя, частично овладел навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
- Имеет с собой спортивную форму в не полном соответствии с погодными условиями. на 2
(неудовлетворительно) в зависимости от следующих конкретных условий:
- Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической
культуры.
- Не имеет стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями. Нет положительных
изменений в физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены учителем
физической культуры.
- Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств.
- Не выполнял теоретические задания учителя, не овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Оценочный лист проекта
(для обучающихся начальных классов)
(название проекта)

Исполнитель:

,
(ФИО)

ученик (ученица)
класса
Руководитель проекта:
(ФИО, должность)

Оценка работы
ученика

Критерии

1. Критерий постановки цели, гипотезы, планирование путей её достижения
(максимум 3 балла)
Цель не сформирована
0
Цель определена, но план её достижения отсутствует
1
Цель определена, дан краткий план её достижения
2
Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения
3
2. Критерий глубины раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта
0
Тема проекта раскрыта фрагментарно
1
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы
2
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие
3
знания, на основе мнений нескольких авторов (источников) смог оформить
собственное умозаключение.
3. Критерий разнообразия источников информации, целесообразность их использования
(максимум 3 балла)
Использована неподходящая информация
0
Большая часть представленной информации не относится к теме работы
1
Работа содержит незначительный объём подходящей информации из
2
ограниченного числа однотипных источников
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников 3
(более2)
4. Критерий личной заинтересованности автора, творческий подход к работе
(максимум 3 балла)
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора
0
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не
1
продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности
творческого подхода
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность
2
автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта,
применены элементы творчества
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным
3
отношением автора к идее проекта, совершенно новым видением проблемы
5. Критерий соответствия требованиям оформления письменной части
(максимум 3 балла)
Письменная часть проекта отсутствует
В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и
чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными
правилами, придать её соответствующую структуру
Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными правилами
6. Критерий качества проектного продукта (максимум 3 балла)

0
1
2
3

Проектный продукт отсутствует
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство
использования, соответствие заявленным целям)
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в
использовании, соответствует заявленным целям)

0
1
2
3

7. Критерий качества публичного выступления
Учащийся не смог в устной форме представит проект
Учащийся на примитивном уровне осветил ход работы над проектом
Учащийся полно и четко смог рассказать об этапах работы над проектом и
использовал мультимедийную презентацию или буклет
Учащийся продемонстрировал высокий уровень культуры речи, раскрыл
поэтапно ход работы над проектом, умело использовал презентацию (не читая
слайды, самостоятельно управляя ею и т.п.)

0
1
2
3

8. Критерий качества оформления проектной папки
Проектная папка отсутствует или представлена в форме набросков, черновиков,
реферата и т.п.
Проектная папка выполнена, но не соответствует требованиям
Проектная папка соответствует требованиям, но допущены недочеты в
оформлении, ошибки (т.е. то, что возможно доработать)
Проектная папка полностью соответствует требованиям и не имеет никаких
отклонений от норм оформления.

0
1
2
3

Результат:

1
2
3
4
5
6
7
8

Содержание критерия
Постановки цели, гипотезы, планирование путей её достижения
Критерий глубины раскрытия темы проекта
Критерий разнообразия источников информации, целесообразность их
использования
Критерий личной заинтересованности автора, творческий подход к работе
Критерий соответствия требованиям оформления письменной части
Критерий качества проектного продукта
Критерий качества публичного выступления
Критерий качества оформления проектной папки

баллы

Итого:
Интерпретация результатов.
Для предметов обязательной части учебного плана
Кол-во баллов
24-22 балла
21-17 баллов
16-12 баллов
до 12 баллов

Качество освоения
программы
90-100%
66-89%
50-65%
Ниже 50%

Уровень достижений

Отметка

Высокий уровень
Повышенный уровень
Средний уровень
Низкий уровень

5
4
3
2

Для части, формируемой участниками образовательных отношений

Кол-во баллов
24-22 балла
21-17 баллов
16-12 баллов
до 12 баллов

Качество освоения
программы
90-100%
66-89%
50-65%
Ниже 50%

Уровень достижений

Отметка

Высокий уровень
Повышенный уровень
Средний уровень
Низкий уровень

«зачет»
«зачет»
«зачет»
«незачет»
Приложение 2.

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Оценка устных ответов
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности, понимания изученного;
- языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
- полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
-обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положении данной темы, но:
- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
- обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала;\
- допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл;
-беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за один ответ на уроке, но и за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинения и изложения
Критерии оценивания содержания сочинения и изложения1
1. соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2. полнота раскрытия темы;
3. правильность фактического материала;
1.

4. последовательность изложения.
Критерии оценивания речевого оформления сочинений и изложений
1. разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2. стилевое единство и выразительность речи;
3. число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Отметка «5» ставится, если:
-.Содержание работы полностью соответствует теме.
-Фактические ошибки отсутствуют.
- Содержание излагается последовательно.
- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускаются 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Грамотность
допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
- Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
- Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускаются не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
Грамотность:
допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Отметка «3» ставится, если:
-В работе допущены существенные отклонения от темы.
- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
- Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
- Стиль работы не отличается единством,речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускаются не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность:, допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или
7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и
4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Отметка «2» ставится, если:
-Работа не соответствует теме.
- Допущено много фактических неточностей.- Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
-Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
- Нарушено стилевое единство текста.
- В целом в работе допускаются 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность:
допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Отметка «1» ставится, если:
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.

Оценивание словарного диктанта
Объём словарного диктанта
Класс
5
6
7
8
9

Объём словарного диктанта
15-20 слов
20-25 слов
25-30 слов
30-35 слов
35-40 слов

Оценивание словарного диктанта
Оценка

Критерии оценивания

«5»
«4»
«3»
«2»

Ошибки в написании слов отсутствуют
Допущены 1-2 ошибки
Допущены 3-4 ошибки
Допущено 5 и более ошибок

Оценивание контрольного диктанта
Объём и содержание контрольного диктанта
Класс

Примерный объём текста Допустимое общее количество
орфограмм и пунктограмм

5

90*-100 слов

проверяемых

12 различных орфограмм 2-3 пунктограммы
6
7

100-110 слов
16 различных орфограмм 3-4 пунктограммы
110-120 слов
20 различных орфограмм 4-5 пунктограмм

8
9

120-140 слов
24 различные орфограммы 10 пунктограмм
140-160 слов
24 различные орфограммы 15 пунктограмм

Объём и содержание контрольного диктанта
общее количество
Примерный объём текста Допустимое
орфограмм и пунктограмм
Класс
5
90*-100 слов

проверяемых

12 различных орфограмм 2-3 пунктограммы
100-110 слов
6
7

16 различных орфограмм 3-4 пунктограммы

110-120 слов
20 различных орфограмм 4-5 пунктограмм

8
9

120-140 слов
24 различные орфограммы 10 пунктограмм
140-160 слов
24 различные орфограммы 15 пунктограмм

Оценивание выполнения дополнительных заданий
Отметка
Критерии оценивания
«5»
Все задания выполнены правильно
Не выполнена или выполнена неправильно четверть заданий, три четверти
«4»
заданий выполнены правильно
Не выполнена или выполнена неправильно половина заданий, половина
«3»
заданий выполнена правильно
«2»
Более половины заданий не выполнено или выполнено неправильно
Оценивание контрольного диктанта
Отметка
Критерии оценивания
«5»

Орфографические и пунктуационные ошибки отсутствуют

«4»

Допущены 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических
Допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок,
Критерии оценивания

«3»
Отметка

«2»

или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5
классе оценка «3» выставляется, если допущено 5 орфографических и 5
пунктуационных ошибок
Допущено более четырёх орфографических и более 4 пунктуационных
ошибок, в 5 классе - более 5 орфографических и более 5 пунктуационных
ошибок

Оценивание тестовых работ
Отметка «5» - 84-100%;
Отметка «4» - 66-83%;
Отметка «3» - 50-65%;
Отметка «2» - менее 51%.
Отметка «1» - не выполнено ни одного задания/не приступал. Оценивание проекта по русскому
языку
0 баллов
отсутствие данного компонента в проекте
1 балл

наличие данного компонента в проекте

2 балла

высокий уровень представления данного компонента в проекте

Компонент проектной Критерии оценивания отдельных характеристик компонента
деятельности
Содержательный
Значимость выдвинутой проблемы и её адекватность изучаемой тематике
Правильность выбора используемых методов исследования
Глубина раскрытия проблемы, использование знаний из других областей
Доказательность принимаемых решений
Деятельностный

Наличие аргументированных выводов и заключений
Степень индивидуального участия каждого исполнителя в выполнении проек

Результативный

Характер взаимодействия участников проекта
Форма предъявления проекта и качество его оформления
Презентация проекта

Содержательность и аргументированность ответов на вопросы оппонентов
Грамотное изложение самого хода исследования и интерпретация его 0-2
результатов
Новизна представляемого проекта
Максимальный балл

0-2
24

Примерная шкала перевода баллов оценивания проектов по русскому языку в отметку
(разрабатывается в образовательном учреждении): 0-6 баллов - «неудовлетворительно»; 7-12
баллов - «удовлетворительно»; 13-18 баллов - «хорошо»;
19-24 балла - «отлично».
Примеры листов самооценки и взаимооценивания
Пример листа самооценки (взаимооценивания) после изучения темы «Синтаксис. Культура
речи. Пунктуация». (5 класс)
Фамилия, имя проверяющего, класс
Фамилия, имя обучающегося, класс
Оцени свои достижения: 0 - не получается;
1 - получается не всегда.
2. ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРА»
Оценка устных ответов
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки
героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями
и
навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное
владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью. Однако допускаются одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка выразительного чтения художественных произведений
Выразительное чтение художественных произведений (эпических, лирических, драматических)
и их фрагментов оценивается следующим образом.
Отметка «5» ставится, если:
ученик читает четко, внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора
(пополнения запаса) воздуха;
ученик владеет умением «читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения,
определяет место и характер пауз в тексте, владеет
«шестью рычагами» выразительного чтения (громче - тише, выше -ниже, быстрее - медленнее);
ученик воссоздает чувства в чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы психологические,
начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если
текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые ученик исправляет
сам, без подсказки;
в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к эмоциональнообразной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» ставится, если:
текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5в зависимости от размера
исполняемого произведения), ученику требуется подсказка учителя, при этом требования к
технике речи, к логике чтения в основном выполняются;
текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко, внятно, но не владеет
умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения, паузы, читает
монотонно, неэмоционально.
Критерии оценивания пересказа
Отметка «5» ставится, если
содержание ответа полностью соответствует теме и заданию; фактические ошибки
отсутствуют; содержание излагается последовательно;
ответ отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
достигнуто стилевое единство и выразительность речи.
Отметка «4» ставится, если
содержание ответа в основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные

отклонения от темы);
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен; стиль речи отличается единством и
достаточной выразительностью Отметка «3» ставится, если
в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
в ответе достигнута достоверность в главном, но имеются незначительные фактические
неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
стиль речи не отличается единством и недостаточно выразителен.
Отметка «2» ставится, если
ответ не соответствует теме и заданию;
допущено много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях ответа, отсутствует связь
между ними, ответ не соответствует плану;
крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления; нарушено стилевое
единство речи.
Критерии оценивании письменных работ по литературе
учитывается:
Отметка «5» ставится, если
содержание работы полностью соответствует теме и заданию; ответ отличается полнотой и
аргументированностью; фактические ошибки отсутствуют; содержание излагается логично и
последовательно;
работа отличается стилевым единством, точностью и выразительностью языка; допущено не
более 1-2 речевых недочетов, орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки
отсутствуют или допущено не более 1 (каждого вида, суммарно - не более 2).
Отметка «4» ставится, если
содержание работы в основном соответствует теме и заданию, но имеются незначительные
отклонения от темы;
ответ полный, но недостаточно аргументированный;
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
работа отличается стилевым единством и выразительностью языка; допущено не более 3
речевых недочетов, не более 2 орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок
(каждого вида, суммарно - не более 4).
Отметка «3» ставится, если
в работе допущены существенные отклонения от темы и задания; ответ неполный и/или
недостаточно аргументированный; содержание достоверно в главном, но имеются фактические
неточности; допущены отдельные нарушения последовательности и логики изложения;
работа не отличается стилевым единством, речь недостаточно выразительна; допущено 4-5
речевых недочетов, не более 3-4 орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок
(каждого вида, суммарно - не более 7).
Отметка «2» ставится, если
работа не соответствует теме и заданию;
ответ крайне упрощенный и/или неаргументированный;
допущено много фактических неточностей и ошибок;
нарушена последовательность и логика изложения мыслей, отсутствует связь между ними;
нарушено стилевое единство текста, словарь беден, синтаксические конструкции однообразны;
допущено более 5 речевых недочетов, 5 и более орфографических, пунктуационных,
грамматических ошибок (каждого вида, суммарно - 8 и более).
Критерии оценивании сочинения
Учитывается объем в соответствии с требованиями, определенными в ФРП по классам:
5 класс - не менее 70 слов; 6 класс - не менее 100 слов;7 класс - не менее 150 слов;8 класс - не

менее 200 слов;9 класс - не менее 250 слов.
Отметка «5» ставится за сочинение, глубоко и аргументированно раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других источников,
необходимых для ее раскрытия; об умении целенаправленно анализировать произведение,
уместно и правильно используя теоретико-литературные понятия, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение, достаточно полно и убедительно раскрывающее тему,
обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме
сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей; умение анализировать
произведение с опорой на теоретико-литературные понятия, делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным
языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в
содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых
недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором в главном и основном раскрывается тема, дан в
целом верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; проводится
анализ произведения, но без опоры на теоретико-литературные понятия или с ошибками в их
использовании; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал
излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности
выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной монологической речи. В
работе имеется не более четырех неточностей в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое не раскрывает тему или написано не на тему;
свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений или из общих положений, не опирающихся на
текст; не свидетельствует об умении анализировать текст и знании теоретико- литературных
понятий; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ
Примерная шкала перевода балла в отметку организации):
Отметка «5» - 84-100%;
Отметка «4» - 66-83%;
Отметка «3» - 50-65%;
Отметка «2» - менее 50%.
Отметка «1» - не выполнено ни одного задания/не приступал.
Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного
предмета «Иностранный язык»
Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков является сегодня одной из важнейших
проблем организации учебной деятельности на уроках английского языка. Именно в процессе
проверки выявляются достижения школьников и пробелы в их учебной подготовке,
закрепляются, и систематизируются знания и
умения, приобретенные учащимися на предыдущих уроках, а на основе полученной
информации корректируется процесс изучения нового материала.
При выставлении отметок необходимо соблюдать: объективность оценки результатов;
единство требований ко всем школьникам.
Для выставления объективных отметок используются следующие формы контроля:
текущий контроль (осуществляется учителями на протяжении всего учебного года и
осуществляет проверку знаний обучающихся в соответствии с учебной программой);
промежуточный контроль (промежуточная аттестация обучающихся 2-8,10 классов проводится
в конце учебного года для диагностики уровня усвоения образовательных программ каждой
ступени общего образования);
итоговый контроль (итоговая аттестация обучающихся 9, 11 классов в форме ОГЭ и ЕГЭ).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету
«Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований
стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования. Планируемые результаты освоения
программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой
систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и
моделей инструментария.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно
- познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы,
понятийный аппарат.
Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках
преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий
(сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения,
установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания
или в изучение темы, учета индивидуальных потребностей в учебном процессе, побуждения
детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.
Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных
результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым
обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется
диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное,
итоговое) оценивание.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания
выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его
личные качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и
учащимся. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в
контрольно - оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям, диктант по синонимам или
антонимам, диктант по картинкам)
Критерии: правильно подобранное слово, орфографическое оформление
% правильно выполненного Оценка
задания
95 - 100 %
5
80 - 94 %
4
60 - 79 %
3
Менее 60 %
2
2) Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный, грамматический)
% правильно выполненного Оценка
задания
95 - 100 %
5
80 - 94 %
4
60 - 79 %
3
Менее 60 %
2
3) Лексико-грамматический тест на остаточные знания, тест на понимание устного и
письменного

% правильно выполненного Оценка
задания
91 - 100 %
5
75 - 90 %
4
60 - 74 %
3
Менее 60 %
2
4) Контроль монологического высказывания:
рассказ по теме
Критерии:
решение коммуникативной задачи (содержание)
организация высказывания
Решение
коммуникативной
задачи (содержание)*

Организация высказывания

Высказывание логично и имеет
завершённый характер.
Коммуникативная
Высказывание предъявлено в
задача выполнена
полностью: содержание нормальном темпе с
правильным интонационным
полно, точно и
развёрнуто. (85 - 100%.) рисунком и логичной
разбивкой на смысловые
Даны правильные
группы (синтагмы)
ответы на вопросы по
содержанию.
Коммуникативная
Высказывание логично и имеет
задача выполнена не
завершённый характер.
полностью (60 - 84%)
Высказывание предъявлено в
Даны правильные
нормальном темпе с
ответы на вопросы по
правильным интонационным
содержанию
рисунком и логичной
разбивкой на смысловые
группы (синтагмы)
Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 - 84%)
Имеются ошибки в
ответах на вопросы по
содержанию

Языковое оформление
высказывания
(Допустимое
количество Ошибок)

Оценка

0-2

5

3-5
6-7

4

8 и более

3
2

0-2

4

3- 5

3

6 и более

Высказывание логично и имеет
завершённый характер.
0 -3
Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с правильным
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на смысловые 4 и более
группы (синтагмы)
Коммуникативная
Высказывание логично и имеет
задача выполнена
завершённый характер.
частично ( 40- 59%) Не Высказывание предъявлено в
даны ответы на вопросы нормальном темпе с правильным
по содержанию
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на смысловые
группы (синтагмы)
Высказывание не логично и имеет 0 - 2
Коммуникативная
незавершённый характер.
задача выполнена
Высказывание предъявлено в
полностью: содержание
замедленном темпе с
полно, точно и
неправильным интонационным
развёрнуто. (85 - 100%.)

2

3
2
2

4

Даны правильные
ответы на вопросы по
содержанию.
Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 - 84%)
Даны правильные
ответы на вопросы по
содержанию

Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 - 84%)
Имеются ошибки в
ответах на вопросы по
содержанию

рисунком и нелогичной разбивкой
на смысловые группы (синтагмы)
0-2

3

Высказывание не логично и имеет
незавершённый характер.
Высказывание предъявлено в
замедленном темпе с
неправильным интонационным
рисунком и нелогичной разбивкой
на смысловые группы (синтагмы)
2
Высказывание не логично и имеет
незавершённый характер.
Высказывание предъявлено в
замедленном темпе с
неправильным интонационным
рисунком и нелогичной разбивкой
на смысловые группы (синтагмы)
Понимание
высказывания
затруднено из-за
многочисленных
2
лексикограмматиче
ских и
фонетических
ошибок

5) Контроль письменного высказывания:
Письмо, сочинение Критерии:
решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания
языковое оформление высказывания
Решение коммуникативной задачи
(содержание)

Организация текста

Задание выполнено полностью.
Допустим один недочет Правильный
выбор стилевого оформления речи

Высказывание логично.
5
Текст разделен на абзацы Структура текста
соответствует заданию Используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов

Задание выполнено не полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом оформлении
речи

4
Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы Структура текста
соответствует заданию Используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов
3
Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы Структура текста
соответствует заданию Используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов
Высказывание логично.
2
Текст разделен на абзацы Структура текста

Задание выполнено частично.
Есть серьезные ошибки в содержании
Не соблюдается стилевое оформление

Задание не выполнено.
Коммуникативная задача не решена.

Оценка

Задание выполнено полностью.
Допустим один недочет Правильный
выбор стилевого оформления речи

Задание выполнено не полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом оформлении
речи
Задание выполнено частично.
Есть серьезные ошибки в содержании
Не соблюдается стилевое оформление

соответствует заданию Используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов
4
Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы Структура текста
соответствует заданию используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов В 2-3 аспектах
есть недочеты
3
Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы Структура текста
соответствует заданию Используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов В 2-3 аспектах
есть недочеты

Высказывание нелогично Нет разбивки на
абзацы Структура не соответствует заданию
Неправильно используются средства
2
логической связи
Языковое оформление высказывания
Допустимое количество ошибок

Оценка

2 лексико-грамматические ошибки ИЛИ
2 орфографические или пунктуационные ошибки
4 лексико-грамматические ошибки
ИЛИ
4 орфографические или пунктуационные ошибки ИЛИ
Любые 4 ошибки

5

6 лексико-грамматических ошибок ИЛИ 6 орфографических или
пунктуационных ошибок ИЛИ Любые 6 ошибок

3

4

7 и более любых ошибок
2
Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколько раз) Считаются за 1
ошибку.
Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный, грамматический)
Оценка
%о правильно выполненного задания
95 - 100 %
5
80 - 94 %
4
60 - 79 %
3
Менее 60 %
2
2) Лексико-грамматический тест на остаточные знания, тест на понимание устного и
письменного
Оценка
% правильно выполненного задания

91 - 100 %
75 - 90 %
60 - 74 %
Менее 60 %
3) Контроль техники чтения

5
4
3
2

Критерии

Оценка

Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое
ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без
нарушений нормы; допускается не более 2-х фонетических ошибок
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные
паузы; фразовое ударение и интонационные контуры практически без
нарушений нормы; допускается от 3 до 5 фонетических ошибок, в том числе 1-2
ошибки, искажающие смысл
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные
паузы; есть ошибки в фразовых ударениях и интонационных контурах;
допускается от 5 до 7 фонетических ошибок, в том числе 3 ошибки,
искажающие смысл
Речь не воспринимается из-за необоснованных пауз; неправильных фразовых
ударений и искаженных интонационных контуров И\ИЛИ 8 и более
фонетических ошибок
4) Контроль монологического высказывания: рассказ по теме Критерии:
решение коммуникативной задачи (содержание)
организация высказывания

5

4

3

2

Решение коммуникативной
задачи (содержание)*

Организация высказывания

Коммуникативная задача
выполнена полностью:

Высказывание логично и имеет
завершённый характер.

0-2

5

содержание полно, точно и
развёрнуто. ( 85 - 100%.)

Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с правильным

3-5

4

Даны правильные ответы на
вопросы по содержанию.

интонационным рисунком и
логичной разбивкой на смысловые 6 - 7
группы (синтагмы)
8 и более
Высказывание логично и имеет
завершённый характер.
0-2
Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с правильным 3- 5
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на смысловые
6 и более
группы (синтагмы)

Коммуникативная задача
выполнена не полностью (60 84%)
Даны правильные ответы на
вопросы по содержанию

Коммуникативная задача
выполнена не полностью (60 -

Высказывание логично и имеет
завершённый характер.

Оценка
Языковое
оформление
высказывания
(Допустимое
количество
Ошибок)

3
2
4
3
2

0 -3
3

Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с правильным
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на смысловые 4 и более
группы (синтагмы)
Коммуникативная задача
Высказывание логично и имеет
выполнена частично (40 - 59%) завершённый характер.
Не даны ответы на вопросы по Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с правильным
содержанию
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на смысловые
группы (синтагмы)
0-2
Коммуникативная задача
выполнена полностью:
Высказывание не логично и имеет
содержание полно, точно и
незавершённый характер.
развёрнуто. (85 - 100%.) Даны Высказывание предъявлено в
правильные ответы на вопросы замедленном темпе с
по содержанию.
неправильным интонационным
рисунком и нелогичной разбивкой
на смысловые группы (синтагмы)
0-2
Коммуникативная задача
выполнена не полностью (60 - Высказывание не логично и имеет
84%)
незавершённый характер.
Даны правильные ответы на
Высказывание предъявлено в
вопросы по содержанию
замедленном темпе с
неправильным интонационным
рисунком и нелогичной разбивкой
на смысловые группы (синтагмы)
Коммуникативная задача
выполнена не полностью (60 - Высказывание не логично и имеет
84%)
незавершённый характер.
Имеются ошибки в ответах на Высказывание предъявлено в
вопросы по содержанию
замедленном темпе с
неправильным интонационным
рисунком и нелогичной разбивкой
на смысловые группы (синтагмы)
Понимание высказывания
затруднено из-за многочисленных
лексикограмматических и
фонетических ошибок
84%)
Имеются ошибки в ответах на
вопросы по содержанию

2
2

4

3

2

2

Контроль монологического высказывания: описание картинки
Критерии: решение коммуникативной задачи (содержание) организация высказывания
языковое оформление высказывания
Решение
коммуникативной
задачи
Задание выполнено
полностью: цель
общения достигнута;

Организация
высказывания

Языковое
оформление
высказывания

Баллы

3

тема раскрыта в
полном объёме
(полно, точно и
развернуто раскрыты
все аспекты,
указанные в задании).
Объём высказывания:
10-12 фраз
Задание выполнено:
цель общения
достигнута; но тема
раскрыта не в полном
объёме (один аспект
раскрыт не
полностью). Объём
высказывания: 8-9
фраз

Высказывание
логично и имеет
завершённый
характер; имеются
вступительная и
заключительная
фразы,
соответствующие
теме. Средства
логической связи
используются
правильно

Использованный
2
словарный запас,
грамматические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
поставленной задаче
(допускается не более
четырёх негрубых
лексикограмматическ
их ошибок И /ИЛИ не
более трёх негрубых
фонетических
ошибок)

Задание выполнено
частично: цель
общения достигнута
частично; тема
раскрыта в
ограниченном объёме
(один аспект не
раскрыт, ИЛИ все
аспекты задания
раскрыты неполно,
ИЛИ два аспекта
раскрыты не в полном
объёме, третий аспект
дан полно и точно).
Объём высказывания:
6-7 фраз

Высказывание в
основном логично и
имеет достаточно
завершённый
характер, НО
отсутствует
вступительная ИЛИ
заключительная фраза,
имеются одно-два
нарушения в
использовании
средств логической
связи

Использованный
словарный запас,
грамматические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
поставленной задаче
(допускается не более
пяти негрубых
лексикограмматическ
и х ошибок И /ИЛИ не
более четырёх
негрубых
фонетических
ошибок)

Задание не
выполнено: цель
общения не
достигнута: два
аспекта содержания не
раскрыты. Объём
высказывания: 5 и
менее фраз

Понимание
высказывания
Высказывание незатруднено из-за
логично, вступимногочисленных
тельная и
заключительная фразы лексикоотсутствуют; средства грамматических и
фонетических ошибок
логической связи
(шесть и более
практически не
используются
лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ пять и
более

фонетических
ошибок) ИЛИ более
трёх грубых ошибок
Схема перевода баллов в оценку
Содержание
Организация
Язык
Оценка
3
5
2
2
3
5
1
2
3
4
1
1
2
2
2
4
4
2
1
2
4
2
2
1
4
2
1
1
1
2
2
3
3
1
2
1
3
1
1
2
1
1
1
3
0 или
0 или
0
2
6) Контроль письменного высказывания:
Письмо, сочинение Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания
Организация текста
Решение коммуникативной задачи
(содержание)
Задание выполнено полностью. Допустим
один недочет Правильный выбор
стилевого оформления речи
Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы Структура
текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов
Задание выполнено не полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом оформлении
Высказывание логично.
речи
Текст разделен на абзацы Структура
текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов
Задание выполнено частично.
Высказывание логично.
Есть серьезные ошибки в содержании Не Текст разделен на абзацы Структура
соблюдается стилевое оформление
текста соответствует

заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Оценка
5

4

3

Задание не выполнено. Коммуникативная
задача не решена.

2
Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы Структура
текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

4
Задание выполнено полностью. Допустим
один недочет Правильный выбор
стилевого оформления речи
Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы Структура
текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов В
2-3 аспектах есть недочеты
3
Задание выполнено не полностью.
Высказывание логично.
Имеются 2-3 недочета.
Текст разделен на абзацы Структура
Есть недочеты в стилевом оформлении
текста соответствует заданию
речи
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов В
Задание выполнено частично.
2-3 аспектах есть недочеты
Есть серьезные ошибки в содержании Не
соблюдается стилевое оформление
Высказывание нелогично Нет разбивки на
абзацы Структура не соответствует
заданию Неправильно используются
2
средства логической связи

Допустимое количество ошибок

Оценка

2 лексико-грамматические ошибки ИЛИ 2 орфографические или
пунктуационные ошибки
4 лексико-грамматические ошибки ИЛИ 4 орфографические или
пунктуационные ошибки ИЛИ Любые 4 ошибки

5

6 лексико-грамматических ошибок ИЛИ 6 орфографических или
пунктуационных ошибок ИЛИ Любые 6 ошибок

3

4

7 и более любых ошибок
2
Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколько раз)
Считаются за 1 ошибку.
10-11 классы
Оценка
%о правильно выполненного задания
95 - 100 %
5
80 - 94 %
4
60 - 79 %
3

Менее 60 %
2
2) Лексико-грамматический тест на остаточные знания, тест на понимание устного и
письменного
Оценка
% правильно выполненного задания
91 - 100 %
75 - 90 %
60 - 74 %
Менее 60 %
3) Контроль техники чтения

5
4
3
2

Критерии

Оценка

Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое
5
ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без
нарушений нормы; допускается не более 2-х фонетических ошибок
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные
паузы; фразовое ударение и интонационные контуры практически без
4
нарушений нормы; допускается от 3 до 5 фонетических ошибок, в том числе 1-2
ошибки, искажающие смысл
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные
паузы; есть ошибки в фразовых ударениях и интонационных контурах;
3
допускается от 5 до 7 фонетических ошибок, в том числе 3 ошибки,
искажающие смысл
Речь не воспринимается из-за необоснованных пауз; неправильных фразовых
2
ударений и искаженных интонационных контуров И\ИЛИ 8 и более
фонетических ошибок
4) Контроль монологического высказывания: описание картинки, сравнение картинок
Критерии:
решение коммуникативной задачи (содержание) организация высказывания языковое
оформление высказывания
Решение коммуникативной задачи Организация
Языковое
высказывания
оформление
высказывания
Задание выполнено полностью: цель
общения достигнута; тема

раскрыта в полном объёме (полно,
точно и развернуто раскрыты все
аспекты, указанные в задании).
Объём высказывания: 12 - 15 фраз
Задание выполнено: цель
Высказывание
общения достигнута; но тема
логично и имеет
раскрыта не в полном объёме
завершённый
(один аспект раскрыт не
характер; имеются
полностью). Объём высказывания: 9- вступительная и
11 фраз
заключительная фразы,
соответствующи е теме.
Средства логической
связи используются
правильно

Использованный
словарный запас,
грамматические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
поставленной задаче
(допускается не более

Баллы

3

2

Задание выполнено частично:
цель общения достигнута

Высказывание в
основном логично и

частично; тема раскрыта в
ограниченном объёме (один
аспект не раскрыт, ИЛИ все
аспекты задания раскрыты
неполно, ИЛИ два аспекта
раскрыты не в полном объёме,
третий аспект дан полно и
точно). Объём высказывания: 68
фраз

имеет достаточно
завершённый
характер, НО
отсутствует
вступительная ИЛИ
заключительная
фраза, имеются одноцва нарушения в
использовании средств
логической связи

двух негрубых
лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ не более
двух негрубых
фонетических ошибок)
Использованный
словарный запас,
1
грамматические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
поставленной

задаче
(допускается не более
четырех
лексикограмматических
ошибок (из них не более
двух грубых И/ИЛИ не
более четырёх
фонетических ошибок
(из них не более двух
грубых)
Понимание

Задание не выполнено: цель

Высказывание

общения не достигнута: два
аспекта содержания не
раскрыты. Объём
высказывания: 5 и менее фраз

нелогично, вступивысказывания
0
тельная и
затруднено из-за
заключительная
многочисленных
фразы отсутствуют;
средства логической связи
практически не
используются
лексикограмматических
и фонетических ошибок
(пять и более
лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ пять и
более фонетических
ошибок)

Схема перевода баллов в оценку
Содержание
Организация Язык
3
2
2
3
1
2
3
1
1
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
1
1
1
2
2

Оценка
5
5
4
4
4
4
4
3

3
1
2
1
3
1
1
2
3
1
1
1
0 или
0 или
0
2
4) Контроль письменного высказывания:
Письмо, сочинение Критерии:
решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания
языковое оформление высказывания
Организация текста
Решение коммуникативной задачи
(содержание)
Задание выполнено полностью.
Высказывание логично.
Допустим один недочет Правильный
Текст разделен на абзацы Структура текста
выбор стилевого оформления речи
соответствует заданию Используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов
Задание выполнено не полностью.
Высказывание логично.
Имеются 2-3 недочета.
Текст разделен на абзацы Структура текста
Есть недочеты в стилевом оформлении соответствует заданию Используются
речи
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов
Задание выполнено частично.
Высказывание логично.
Есть серьезные ошибки в содержании Не Текст разделен на абзацы Структура текста
соблюдается стилевое оформление
соответствует заданию Используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов
Задание не выполнено.
Высказывание логично.
Коммуникативная задача не решена.
Текст разделен на абзацы Структура текста
соответствует заданию Используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов
Задание выполнено полностью.
Высказывание логично.
Допустим один недочет Правильный
Текст разделен на абзацы Структура текста
выбор стилевого оформления речи
соответствует заданию Используются
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов В 2-3 аспектах
есть недочеты
Задание выполнено не полностью.
Высказывание логично.
Имеются 2-3 недочета.
Текст разделен на абзацы Структура текста
Есть недочеты в стилевом оформлении соответствует заданию Используются
речи
средства логической связи Возможен
недочет в одном из аспектов В 2-3 аспектах
Задание выполнено частично.
есть недочеты
Есть серьезные ошибки в содержании Не
соблюдается стилевое оформление
Высказывание нелогично Нет разбивки на
абзацы Структура не соответствует
заданию Неправильно используются
средства логической связи
Языковое оформление высказывания
Допустимое количество ошибок
2 лексико-грамматические ошибки ИЛИ 2 орфографические или

Оценка
5

Оценка
5

4

3

2

4

3

2

пунктуационные ошибки
4 лексико-грамматические ошибки ИЛИ
4 орфографические или пунктуационные ошибки ИЛИ Любые 4
ошибки

4

6 лексико-грамматических ошибок ИЛИ 6 орфографических или
пунктуационных ошибок ИЛИ Любые 6 ошибок

3

7 и более любых ошибок
2
Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколько раз) Считаются за 1
ошибку.
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами
как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное
понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов
нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения
иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен
овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста:
чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют
ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая
детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя
информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с
каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка Критерии

Скорость чтения

«5»

Скорость чтения
несколько замедлена по
сравнению с той, с
которой ученик читает на
родном языке.
Темп чтения более
замедлен, чем на родном
языке.

«4»

«3»

«2»

Понять основное содержание оригинального текста,
выделить основную мысль, определить основные
факты, догадаться о значении незнакомых слов из
контекста, либо по словообразовательным элементам,
либо по сходству с родным языком.
понять основное содержание оригинального текста,
выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Недостаточно развита языковая догадка,
затруднение в понимании некоторых незнакомых
слов.
не совсем понятно основное содержание
прочитанного, может выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.

текст не понятен или содержание текста понято
неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать
незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Темп чтения значительно
медленнее, чем на родном
языке.
Темп чтения значительно
медленнее, чем на родном
языке.

Оценка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический,
научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал
при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).

«4»

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с_ нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка Критерии
«5»

«4»
«3»

«2»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и
выбрать правильно запрашиваемую информацию.
При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной
информации.
если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной
информации.
ученик практически не ориентируется в тексте.

ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«МАТЕМАТИКА»
По балловая система оценивания, перевод баллов в отметки.
КОНТРОЛЬН^1Е РАБОТЫ, ПРОВЕРОЧН^1Е РАБОТЫ (объемные работы, рассчитанные на
весь
Оценка
% правильно выполненного задания
95 - 100 %
5
70 - 89 %
4
50 - 69 %
3
Менее 50 %
2
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕЕ РАБОТЫ, МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ, ОТРАБОТКА
СЧЕТА, ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (небольшие работы, рассчитанные на 10-15 минут)
Оценка
% правильно выполненного задания
95 - 100 %
5
75 - 95 %
4
50 - 75 %
3
Менее 50 %
2
Для детей с ЗПР
Оценка
% правильно выполненного задания
90 - 100 %
5
65 - 89 %
4
30 - 64 %
3
Менее 30 %
2
3.

Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика» определено
пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «2».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий
с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует
оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового
уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного
произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие
базовый:
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к
данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих
обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному
предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в
проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших
классах по данному профилю. Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений
которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «2»), не достижение базового уровня
(пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня
освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся
может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в
среднем в ходе обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики
затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в
достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически
невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется
специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к
обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости
предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Формы контроля, устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа, математический
диктант, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут)
Нормы оценок письменных работ
(контрольная работа, самостоятельная работа, текущая письменная работа)
по математике в V—VI классах
Содержание и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в
задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями,
установленными образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят, а) только из примеров; б) только из задач;
в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом прежде всего её общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также числа
ошибок и недочётов и качества оформления работы.

Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка. За
орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об орфографических
ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в написании
математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться как
недочёты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочёты.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включёнными в
«Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных
стандартов, а также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем,
отнесённые стандартами основного общего образования к числу обязательных для усвоения
всеми учениками. Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях,
свидетельствующие о незнании таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с
незнанием алгоритма письменного сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или
двузначное число и т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и
явном неумении их применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее
изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются. ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением
текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при
решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы
вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем,
отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам можно
отнести и другие недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся,
например. неполное сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в
неправильную дробь при сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в
промежуточных записях; перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при
переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических
преобразований
Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т.
е.
а) если решение всех примеров верное;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода
решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях,
когда это требуется.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится за работу, которая выполнена в основном
правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочётов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых) ошибок; г)
при наличии двух негрубых ошибок и не более трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов;
е) если верно выполнено более половины объёма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее
половины всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочётов,
если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем
математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход

решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в
задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные
формулировки; в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения;
записи правильны, расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на
вопросы задачи; сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется). Повышенный
уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи
допущена одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но:
а) допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
б) допущена одна грубая ошибка и не более двух недочётов;
в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов;
г) допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трёх недочётов.
Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму,
при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
1. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта, если ученик
дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
2. Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике.
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и
примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даёт
предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей
работы в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и «3» и
т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом
учитывается значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена
баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может оценить такую
работу в целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2» или «1», то
за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу баллом
«3» при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объёму или
наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами
оценки контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом
случае оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера. Нормы оценок математического диктанта

выставляется с учетом числа верно решенных заданий:
Высокий уровень (оценка «5» ):. число верных ответов -от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -от 75 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 74%..
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов -от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -от 75 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 74%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если учащийся: последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал;
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал;
свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; допускает в ответе недочеты,
которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если учащийся: показывает знание всего
изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ;
учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением
конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов
в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно;
анализирует и обобщает теоретический материал;
основные правила культуры устной речи;
применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3»), выставляется, если учащийся: демонстрирует усвоение
основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу; допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при анализе
и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного
учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если учащийся: не раскрыл основное содержание
учебного материала в пределах поставленных вопросов;
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учащихся и учителя
При изучении нового материала (текущий контроль) отметка ставится только по желанию

ученика. За контрольную работу (тематический контроль) отметка ставится всем, но ученик
имеет право в течение двух недель пересдать материал, исправить отметку, которая ставится в
ту же клетку с первоначальной отметкой.
Предметные четвертные оценки/отметки определяются по текущим предметным результатам
как среднее арифметическое накопленной оценки. При этом отметка 4+ рассчитывается как 4,5.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
• незнание наименований единиц измерения
• неумение выделить в ответе главное;
• неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
• неумение делать выводы и обобщения;
• неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
К негрубым ошибкам следует отнести:
• неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих
признаков второстепенными;
• ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов,
оптические и др.);
• ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
• ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
(например, изменение угла наклона) и др.;
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
• неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
•
нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, заданий;
ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики); небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков; орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского язык)
4.

ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
«ИНФОРМАТИКА»

Устный ответ
- отметка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- отметка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного

содержания ответа;
- нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и
специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
- отметка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
- отметка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах,
блок- схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
- отметка «1» выставляется, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не
смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Самостоятельные и проверочные работы по теоретическому курсу Отметка «5» ставится в
следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все
необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики,
рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно
записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены
математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным
языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической
последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений
и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения.
Отметка «4» ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются
недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но не записана
формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах измерения.
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении
взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной
мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.

Отметка «3» ставится в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от
общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные
расчеты.
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач,
требующих преобразования формул.
Отметка «2» ставится в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема
задания);
- учащийся
показывает
незнание
основных
понятий,
непонимание
изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Отметка «1» ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.
Письменные работы по алгоритмизации и программированию:
- отметка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения
нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности,
описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем
или тексте программы.
- отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем
или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
- отметка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.
Практическая работа на ЭВМ:
- отметка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
- отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
- отметка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена
не самостоятельно.

- отметка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической
работы на ЭВМ по проверяемой теме.
Тест:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
5. ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Критерии для оценивания устного ответа
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет
по требованию учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или
не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и

обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Критерии оценивания письменных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
Работу выполнил в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности.
Обучающийся работает полностью самостоятельно: подбирает необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Работу выполняет в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от
необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного
результата. Работа показывает знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Работу выполняет при помощи учителя. Обучающийся показывает знания теоретического
материала, но испытывает серьёзные затруднения при самостоятельной работе.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Выставляется в том случае, когда обучающийся не подготовлен к выполнению работы.
Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Критерии оценивания эссе
Эссе оценивается на основе определённых критериев. Определяющим критерием при проверке
эссе является критерий К1. В том случае, если обучающийся не раскрыл смысл высказывания
(темы эссе) в принципе или раскрыл его неверно, не смог обозначить поставленную автором
проблему (выдвинутую тему), эксперт должен выставить по критерию К1 0 баллов. В этом
случае дальнейшая
проверка эссе не осуществляется. По другим критериям (К2, К3) также выставляется 0 баллов.
№ Критерии оценивания ответа на задание С
Баллы
К1 Раскрытие смысла высказывания
Смысл высказывания раскрыт ИЛИ содержание ответа даёт представление
1
о его понимании.
Смысл высказывания не раскрыт,
представление о его понимании.

содержание

ответа

не

даёт

0

К2 Представление и пояснение собственной позиции выпускника
Представлена и пояснена собственная позиция выпускника

1

Представлена без пояснения собственная позиция выпускника (простое
согласие или несогласие с суждением автора высказывания).
ИЛИ Собственная позиция выпускника не представлена.

0

КЗ Характер и уровень приводимых суждений и аргументов
Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические 3
положения, выводы и фактический материал.
В ходе рассуждений раскрываются различные аспекты проблемы.
При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и 2
аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но
без использования фактического материала.
ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументация с
опорой на теоретические положения и фактический материал.
ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и
аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без
теоретических положений выводов.
ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке
теоретической или фактической аргументации.
Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации. 1
ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только
фактическая или только теоретическая аргументация.
0
Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации.
ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому тезису.
6.
ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
«ГЕОГРАФИЯ»
Значение оценочной деятельности, ее функции
Контроль учебных достижений обучающихся, включающий их проверку и оценку, является
важнейшей составляющей образовательно- воспитательного процесса. Оценивание
рассматривается как процедура определения соответствия индивидуальных достижений
обучающихся планируемым результатам. Итогом оценивания служит оценка - суждение о
ценности, уровне, значении выявленного результата. Свое количественное выражение оценка
находит в отметке.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного
общего образования должна включать описание организации и содержания промежуточной
аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; оценки проектной
деятельности обучающихся.
Предметные результаты как объект проверки и оценивания
Система оценивания выходит за рамки контроля знаний, проводится оценивание достижения
как предметных, так и большей части метапредметных результатов освоения образовательных
программ.
В ряде предметов планируемые результаты группируются также по крупным темам и
содержательным блокам, что позволяет определять компоненты оценивания в рамках
тематических и промежуточных проверок.
Таблица 1
Виды оценивания
Объекты оценивания

Тематическое
Планируемые результаты освоения отдельных тем курса каждого года обучения
(если не указаны
в федеральной образовательной программе основного общего образования
(ФОП ООО), определяются учителем самостоятельно на основе программы и
тематического планирования)
Промежуточное
Планируемые результаты изучения крупного блока содержания, включающего
несколько тем, или комплекса взаимосвязанных универсальных учебных
действий, например: работа с информацией, смысловое чтение, финансовая
грамотность и др. (указаны во ФГОС ООО и ФОП ООО)
Итоговое

Планируемые результаты освоения курса данного года обучения (указаны в
ФОП ООО как итог годичного изучения курса)

На всех уровнях общего образования выделяют две большие группы - внутреннее
(внутришкольное) оценивание и внешнее оценивание (государственная итоговая аттестация,
всероссийские проверочные
работы, мониторинговые исследования федерального,
регионального и
муниципального уровней). Промежуточную аттестацию можно рассматривать как форму
контроля достижения планируемых результатов обучения в объеме определенного уровня
обучения, т. е. в конце 4 и 9 классов. Во всех других классах в конце года проводится итоговое
оценивание. Промежуточная итоговая аттестация по завершению основной школы не
распространяется на тех обучающихся, которые избрали сдачу основного государственного
экзамена по данному предмету.
Итоговая аттестация выходит за рамки внутришкольного контроля.
Формами предъявления обучающимися своих достижений служат устные ответы,
письменные работы (сочинение, изложение, самостоятельные и контрольные работы,
тестирование и другие). В систему внутришкольного оценивания входит также оценка
лабораторных и практических работ, проектов, творческих работ обучающихся.
Критериальное оценивание
При реализации различных форм внутреннего оценивания целесообразно применять
критериальный подход. Критериальное оценивание - процесс, основанный на анализе и оценке
образовательных достижений обучающихся по комплексу взаимосвязанных показателей.
Уровни
относятся
как
к
знаниевой
(воспринимает,
распознает,
представляет в
преобразованном виде и др.), так и к деятельностной (применяет по образцу, применяет в
измененной ситуации, понимает способ действий, преобразует способ действий)
составляющим планируемого результата освоения образовательной программы.
Примеры умений/видов деятельности, отражающие разные уровни достижения
планируемых предметных результатов по географии, представлены в таблице 2.
Таблица 2
УРОВЕНЬ
1.
Знание
и 2. Применение по
3. Творческое применение в
понимание
образцу для решения
Планируемый
новых, незнакомых, в т. ч.
терминологии,
задач
предметный
понятий,
идей,
жизненных
результат
процедурных знаний и
(функциональность)
ситуациях
алгоритмов

1. Определять

1.1. Знает (может

1.2. Правильно

1.3. Определяет

географические

воспроизвести)

географические координаты

координаты

алгоритм

определяет
географические

по географическим
картам

определения
географических

координаты
точек

пунктов
при решении задач, в

2. Различать понятия
«бризы» и «муссоны»

3. Применять
понятие
«природнотерриториальный

координат - правильно на незнакомых

условии которых нет

определяет
картах
на карте
(фрагментах
карт)
полушарий
географические
координаты
точек,
расположенных
на
пересечении
параллелей
и
меридианов
2.1. Знает
2.2. Правильно
(может
определяет бриз

прямого указания
на необходимость их
определения

правильно
воспроизвести)

или муссон
по схеме

ветра в новой учебной или
жизненной

определения понятий

образования
ветра

Ситуации

3.1. Знает
(может

3.2. Описывает
зависимости

3.3. Объясняет
взаимодействие

между парами
компонентов ПТК

компонентов ПТК

правильно
воспроизвести)
для определения
понятия

2.3. Объясняет направление
(изменение направления)

комплекс (ПТК)»
решения учебных
и(или)
практикоориентированн
ых задач

Текущее оценивание
Основными объектами текущего оценивания являются прежде всего планируемые
предметные результаты, отражающие знания фактов, географической номенклатуры,
понимание географических понятий и терминов.
В текущем оценивании традиционно используются такие формы проверки, как устные и
письменные опросы (в том числе выполнение тестовых заданий), практические работы и их
различные сочетания.
Оценка устных и письменных ответов При оценивании устных ответов принимаются во
внимание:
— правильность ответа по содержанию, свидетельствующая о понимании изученного
материала;
—

полнота ответа;

—

умение практически применять свои знания;

—
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
■ обнаруживает понимание материала, может самостоятельно сформулировать и(или)
обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
■
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
■ дает ответ, в целом соответствующий оценке «5», но допускает неточности и исправляет их
с помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся
■

в ответе на вопрос не всегда демонстрирует понимание изученного;

■

излагает материал недостаточно полно и последовательно;

■

не способен самостоятельно применять знания;

■

нуждается в наводящих вопросах учителя.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:
■

не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

■
не делает выводов и обобщений;
■ при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи наводящих вопросов учителя.
Текущая оценка должна быть естественным образом интегрированной в образовательный
процесс и производиться не только в ходе процедур текущего контроля (оценивание
результатов выполнения заданий, используемых для текущего контроля). Поэтому
оцениваются и устные ответы обучающихся на вопросы учителя в процессе объяснения нового
материала с использованием метода эвристической беседы. Оценивание таких ответов не
подразумевает обязательного выставления отметки и может выражаться оценочными
суждениями учителя: «молодец, правильно», «не совсем так, кто может уточнить
и(или)дополнить?»
Письменный опрос
Для оценки достижения планируемых результатов «различать» рекомендуется использовать
тестовые задания с выбором одного или нескольких ответов. Письменный опрос целесообразно
осуществлять в форме карточек- заданий или мини-теста. Оценивание учителя может заменить
самооценивание обучающихся и перекрестное оценивание.
Оценивание практических работ
Текущее оценивание включает оценивание результатов выполнения тренировочных
практических работ, в ходе которых то или иное умение только формируется.
Все тренировочные практические работы могут быть разделены на две большие группы: те,
которые в значительной степени выполняются под руководством учителя, и те, при
выполнении которых обучающиеся работают по алгоритму, самостоятельно последовательно
выполняя ряд заданий, применяя знания и умения, которыми они овладели ранее.
Результаты ранжируются на три группы: отличные, хорошие и удовлетворительные.
■ К отличным следует отнести представленные обучающимися карты, глядя на которые
можно не только быстро определить, в какой период был открыт тот или объект, но и
назвать все объекты, открытые в каждый период.
■ К хорошим - те, по которым можно быстро определить, в какой период был открыт тот или
объект, и назвать все объекты, но в которых присутствуют ошибки (не более двух) при
обозначении объектов или в написании названий географических объектов.
■ К удовлетворительным - те, по которым трудно, не сверяясь постоянно с легендой, назвать
все объекты, открытые в тот или иной период, ИЛИ в которых допущено более двух
ошибок при обозначении объектов или в написании названий географических объектов.
Оценить работы обучающихся отметками по следующим нормам:
Отметка «5» ставится, если обучающийся правильно выполнил все задания работы без
ошибок.
Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил все задания работы, но допустил в ней
не более двух негрубых ошибок;
Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины заданий

работы.
Отметка «2» за тренировочные практические работы выставлять не рекомендуется. В
случае, если обучающийся не справился с работой, необходимо отработать с ним умения (в т.
ч., возможно, базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий), несформированность которых помешала ему выполнить задания работы.
Тематическое и итоговое оценивание
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно- практических задач.
Тематическое оценивание позволяет не только констатировать, устанавливать уровень и
качество освоения обучающимися программного материала по отдельно взятой теме, разделу,
но и ориентирует, регулирует дальнейший учебный процесс, способствует освоению
планируемых результатов ФОП ООО. К традиционным формам контроля и оценивания
относится устный опрос При оценивании достижения того или иного предметного результата в
процессе устного опроса на уроках географии необходимо обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и полноту ответа, точность использования
географической терминологии, умение связать воедино основные элементы учебного
материала, показывать на карте географические объекты, названные в ходе ответа.
Нормы оценивания устных ответов
Отметку «5» за устный ответ рекомендуется ставить, если обучающийся дает полный и
верный ответ, практически не допускает ошибки, при этом
■
демонстрирует знание географического материала и сформированность
требуемых видов деятельности;
■
верно использует источники географической информации, обращается к
ним
при ответе;
верно выстраивает логику ответа, формулирует выводы.
Отметку «4» за устный ответ рекомендуется ставить, если обучающийся в целом дает
верный ответ на вопрос, но допускает ошибки при
■
демонстрации знаний
географического
материала
(допускает
ошибки в
использовании
географических понятий или
терминов, нечетко формулирует географические закономерности и т. п.) или
сформированности требуемых видов деятельности (имеет представление о последовательности
действий, но не получает необходимый результат вследствие ошибок);
■
использовании источников географической информации (выбирает
источники географической информации, с помощью которых можно получить ответ на вопрос,
но не все или не оптимальные; не всегда верно использует источники информации) при
обращении к ним при ответе (не всегда обращается к источникам);
■
выстраивании логики ответа, формулировке выводов (незначительные
ошибки в логике, формулировке выводов).
Отметку «3» за устный ответ рекомендуется ставить, если обучающийся допускает
значительное число ошибок при
■
демонстрации
знаний
географического
материала или сформированности требуемых видов деятельности показывает
фрагментарность географических знаний, не может осуществить требуемые виды деятельности
и получить необходимый результат без помощи учителя;
■
работе с источниками географической информации: затрудняется в выборе
верного источника, в извлечении необходимой для ответа информации и ее использовании при
ответе;
■
выстраивает ответ фрагментарно, не формулирует выводы, хотя
демонстрирует понимание вопроса; характер ошибок свидетельствует о возможности

использовать освоенные знания и умения для дальнейшего изучения темы, раздела.
Отметку «2» рекомендуется ставить, если обучающийся
■
не дает верного ответа на вопрос, показывает несформированность
необходимых знаний (знания фрагментарные, не владеет терминологией, не понимает
закономерности, не умеет выделить необходимые взаимосвязи и применить их для ответа) и
видов деятельности (не знает алгоритма действий, не умеет выполнить необходимые виды
деятельности);
■ не демонстрирует умение использовать источники географической информации (может
выбрать, но не может использовать; или может фрагментарно извлечь информацию, но не
может ее применить для ответа на вопрос); понимание вопроса может при этом быть
продемонстрировано.
При оценивании возможно применение критерия креативности.
Под итоговым оцениванием в данных рекомендациях понимается оценивание овладения
обучающимися программой за соответствующий год обучения. Итоговое внутришкольное
оценивание должно проводиться в соответствии с определенными для него планируемыми
результатами и критериями их достижения; предусматривать комплексный подход к
оцениванию планируемых результатов и других видов деятельности. Объекты и критерии
оценивания должны быть открыты для участников образовательного процесса. Важной целью
итогового оценивания является выявление готовности каждого ученика к освоению учебной
программы по географии в следующем учебном году, выявление дефицитов его предметной
подготовки по итогам года и корректировка индивидуальной образовательной траектории в
будущем.
Итоговое оценивание подводит итоги изучения географии за учебный год.
Проверка и оценка результатов на основе тестирования
Наиболее распространенной формой тематического оценивания является тестирование.
Приведем примеры заданий, различающихся по уровню сложности, форме и содержанию.
Оценивание ответа на задание с выбором ответа
За выполнение заданий с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, если обведен
только один номер верного ответа.
Рассмотрим подходы к оцениванию и рекомендации по выставлению отметок тематической
тестовой работы. Если в ней содержатся разноуровневые по сложности задания, то работа
оценивается в соответствии с количеством баллов, получаемых обучающимся за верно
выполненные задания в сравнении с максимально возможным числом. Например, работа
состоит из 16 заданий, среди которых 10 базового уровня (максимально оцениваются 1
баллом),
4 повышенного (максимально оцениваются 1 баллом) и 2 высокого (максимально
оцениваются 2 баллами). Максимальный балл за выполнение этой работы - 18. Рекомендации
по выставлению отметок по результатам выполнения работы с таким максимальным числом
баллов указаны в таблице 3.
Таблица 3
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Количество выполненных заданий

Менее 8

8-11

12-15

16-18

Тематическая проверка может проводиться в специально отведенное время на
комбинированном уроке. В 8-9 классах это контрольно-зачетные уроки. О таких уроках
заблаговременно сообщается обучающимся, даются вопросы по теме.
Оценивание практических работ
Достижение отдельных планируемых предметных результатов по некоторым темам в
рамках тематического оценивания целесообразно проводить по результатам выполнения
программных практических работ.
Это относится к планируемыми результатам, включающим умения, которые должны быть в

основном сформированы к моменту завершения изучения темы (раздела).
При оценивании практической работы рекомендуется ориентироваться на следующие
нормы:
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
■
правильно выполнил все задания практической работы в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности;
■
работал полностью самостоятельно: подобрал необходимые для
выполнения заданий источники информации, использовал необходимые для их выполнения
теоретические знания и практические умения.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
■
выполнил все задания работы в полном объеме и в основном правильно
(допущено
не более двух ошибок); допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения заданий, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике и(или) сравнении отдельных
территорий или стран и т. д.);
■
использовал необходимые источники информации;
■
показал знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
■
правильно выполнил половину или более половины всех заданий (дал ответы не
по всем пунктам плана);
■
продемонстрировал знание теоретического материала, но допускает ошибки при
его использовании или ошибки при извлечении и использовании источников географической
информации.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
■
не выполнил или выполнил неправильно более половины заданий практической
работы (даны ответы на менее половины пунктов плана);
■
ответы свидетельствуют об отсутствии теоретических знаний и о неспособности
их правильно использовать или о несформированности умений выбирать и использовать
источники географической информации, необходимые для выполнения заданий практической
работы.
Контрольная итоговая работа
Итоговая контрольная работа по географии проводится за курсы 5, 6, 7, 8 и 9 класса и
нацелена на выявление уровня усвоения курса географии за каждый год обучения. Проводится,
как правило, в конце апреля или в мае. В работу включаются основные темы учебного года.
Задания различаются по уровню сложности (базовый, повышенный). Продолжительность
контрольной работы - 40-45 минут.
При выполнении работы допускается использование географического атласа. Результатом
проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных
особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.
Нормы оценивания итоговых контрольных работ
Оценка
Норма оценки
«5»

«4»

Правильно даны ответы ко всем заданиям базового и повышенного уровня
сложности; один или два развернутых ответа (высокого уровня сложности)
даны полностью и верно, ошибок и неточностей нет); набрано количество
баллов: 10-12
Правильно даны ответы ко всем заданиям базового и повышенного уровня
сложности;
ИЛИ правильно даны ответы ко всем заданиям базового и к одному заданию
повышенного уровня сложности и одному заданию высокого уровня
сложности;

«3»

«2»

ИЛИ верно выполнены задания, ответы на которые по совокупности
оцениваются 8-10 баллов
Правильно даны ответы к 3-4 заданиям базового уровня сложности и одному
заданию повышенного уровня сложности;
ИЛИ верно выполнены задания, ответы на которые по совокупности
оцениваются 5-7 баллов
Правильно даны ответы к менее половины заданий базового уровня сложности;
ИЛИ выполнены задания, ответы на которые по совокупности оцениваются
менее 5 баллов

Система оценивания проектной и исследовательской деятельности по «Географии»
Оценка проектной или исследовательской деятельности обучающихся по географии
отражает общие подходы, зафиксированные ФОП ООО. Примерные критерии оценки
проектной и исследовательской деятельности обучающихся по географии отражены в таблице
5.
Оценка проектной или исследовательской деятельности обучающихся
Деятельность, подлежащая оценке
Баллы
Постановка проблемы, ее актуальность, обоснование
Выбор адекватных способов решения и(или) методов географического

0-2
0-2

исследования
Соответствие выбранной формы конечного продукта проблеме (цели
географического исследования)

0-2

Степень раскрытия проблемы в соответствии с определенной темой проекта
(исследования)

0-2

Использование имеющихся географических знаний и способов действия в
соответствии с темой проекта и(или) исследования

0-2

Поиск и обработка информации (адекватность информации, полнота,
разнообразие источников)

0-2

0-2
Формулировка выводов и(или) обоснование и реализация принятого решения
(обоснованность выводов в соответствии с используемой информацией)
0-2
Планирование и управление познавательной деятельностью во времени
Изложение результатов работы

0-2

Оформление работы (соответствие требованиям, задачам проекта или
исследования, наличие ссылок на источники и т. п.)

0-2

Представление результатов (структурированное и грамотное изложение,
следование временным рамкам и т. п.)

0-2

Ответы на вопросы (аргументированность, соответствие результатам работы,
научная достоверность)

0-2

Самооценка работы и результата (соответствие выбранной проблеме и степень ее решения,
удовлетворенность результатом,
выполнение плана и временных рамок работы, презентация работы

Всего
0-2
26
Шкала перевода баллов в школьную отметку
Отметка
«2»

«3»

«4»

«5»

Суммарный балл

6-12

13-19

19-26

менее 5 баллов

При оценке междисциплинарных проектов учитывается применение полученных
предметных умений и знаний по всем предметам, которые имеют отношение к проекту.
Результатами выполнения проекта по географии могут быть письменная работа (эссе,
реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных
исследованиях, стендовый доклад и др.); творческая работа, представленная в виде
компьютерной анимации; материальный объект, макет, иное конструкторское изделие и т. п.
Все они оцениваются в соответствии с вышеуказанными критериями.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Государственная итоговая аттестация, которая проводится в 9 классе в виде основного
государственного экзамена (ОГЭ), является внешней процедурой оценивания, промежуточная
аттестация по географии в конце 9 классе является внутришкольной, и порядок ее проведения
определяется образовательной организацией.
Выполнение каждого задания оценивается в баллах по заранее определенным и известным
обучающимся критериям. Пример плана письменной работы, ее содержание и указания к
оцениванию приведены ниже.
Критерий: знание/виды деятельности
В ответе названы один аргумент «за» и один аргумент «против»: могут быть
указаны следующие аргументы «за»:
► безопасность для рыбных ресурсов будет обеспечена рыбоходнонерестовым каналом и/или рыбопропускным шлюзом;
► безопасность для населения будет обеспечена защитой берегов от эрозии
и/или дамбами для защиты берегов от разлива воды. могут быть указаны
аргументы.
► ' безопасность для рыбных ресурсов может быть недостаточно обеспечена,
т. к. рыбонерестовых каналов может оказаться мало для сохранения
популяции или видового состава, увеличение количества судов/загрязнение
воды/изменение характера водообмена может отрицательно сказаться на
рыбных ресурсах;
► ' безопасность для населения будет недостаточно обеспечена, т. к. берега
могут разрушаться от судовых волн, воды водохранилища может быть
недостаточно для сохранения природных комплексов на берегах реки;
может продолжаться обмеление реки из-за испарения воды с поверхности
водохранилища, ниже гидроузла могут измениться природные
комплексы/может измениться количество и режим поступления воды,
может произойти изменение ПК реки вследствие уменьшения скорости
течения, может измениться дельта Дона из-за уменьшения отложения

2

частиц, может измениться соленость воды в Азовском море
В ответе указан(ы) только аргумент(ы) «за» или только аргумент(ы) «против», 1
другие аргументы названы неверно или не указаны
Другие варианты ответа или ответ отсутствует

0

Критерий: использование источников информации:
В ответе приведены географические названия, не упоминающиеся в тексте, но

1

имеющие отношение к ответу: река Волга, Северский Донец и т. п.
В ответе примеры и географические названия приведены неверно или не

0

приведены
Критерий: построение ответа:
Ответ соответствует вопросу о безопасности строительства гидроузла с

1

указанных точек зрения (одной или двух); прослеживаются причинноследственные св
Ответ нелогичен, причинно-следственные связи не прослеживаются

0

Максимальный балл

4

План примерной итоговой работы для промежуточной аттестации по географии за курс
основной школы
№
задания

Категория
освоения

Уровень
сложности

Балл

Тип
задания

Время
выполнения

1

Знание-понимание

Б

1

КО

2

2

Знание-понимание

Б

1

ВО

2

3

Применение

Б

1

КО

2

4

Применение

Б

1

КО

2

5

Знание-понимание
Знание-понимание

Б
Б

1

2

Применение

П

1
1

КО
КО

Применение в ситуации,

П

9
10

(функциональность)
Знание-понимание
Применение

11
12

6
7

8

КО

2
3

1

КО

3

Б
П

1
2

КО
РО

2
3

Применение

Б

1

КО

1

Знание-понимание

П

2

РО

2

близкой к реальной

13

Применение

П

1

ВО

2

14

Применение

П

2

РО

3

15
16

Применение

В
В

1
4

ВО
РО

3
6

Применение в ситуации,
близкой к реальной
(функциональность)

Максимальный балл за выполнение всех заданий работы - 22
По категориям освоения: знание-понимание - 6; применение - 8; применение в ситуации, близкой к
реальной (функциональность) - 2
По уровням сложности заданий: базовый уровень - 8, повышенный уровень - 6; высокий уровень - 2
Примерная рекомендуемая шкала перевода баллов в школьные отметки:
Отметка

Баллы

«2»
«3»

менее 9
9-13

«4»

14-18
7.

ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
«ФИЗИКА»

Устный ответ
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на отметку «5», но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для

отметки «3».
Письменная контрольная работа
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для
отметки «3» или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Лабораторная работа
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к отметке «5», но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета. Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу не
полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Во всех случаях отметка снижается, если обучающийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
4. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
5. Неумение выделять в ответе главное.
6. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
7. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
8. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
9. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
10. Неумение определить показания измерительного прибора.
11. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
2. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта или измерений. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных
схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
VII. Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и
пунктуационные ошибки.
ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ХИМИЯ»
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например,
учащийся неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства
веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или не смог применить
теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинноследственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида
какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести
оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений
реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а
также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка устного ответа
Оценка «5»:
•
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
•
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
•
ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
•
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
•
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две- три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя.
Оценка «3»:
•
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2»:
•
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах преподавателя.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка «5»:
•
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом. Оценка «4»:
•
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
•
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»:
•
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении, либо нет
решения.
Оценка письменных контрольных, проверочных, самостоятельных работ
Оценка «5»:
•
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
•
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
8.

•
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две-три несущественные.
Оценка «2»:
•
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок, либо работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Общий принцип оценивания тестирования:
90-100% выполнено верно - оценка 5 («отлично»)
75-89% выполнено верно - оценка 4 («хорошо»)
50-74% выполнено верно - оценка 3 («удовлетворительно»)
Менее 50% работы выполнено верно - оценка 2 («неудовлетворительно»)
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Оценка «5»:
•
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
•
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы
с веществами и оборудованием;
•
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Оценка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием
Оценка «3»:
•
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию преподавателя.
Оценка «2»:
•
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию преподавателя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Оценка «5»:
•
план решения составлен правильно;
•
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
•
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4»:
•
план решения составлен правильно;
•
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом
допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Оценка «3»:
•
план решения составлен правильно;
•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена
существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2»:
• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах.
ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«БИОЛОГИЯ»
Отметка «5»:
Знания, понимания, глубинах усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
9.

Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4»:
Знания всего изученного программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные
знания на практике.
Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного
материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «3»:
Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи
преподавателя.
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного
материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2»:
Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия
отдельных представлений об изученном материале.
Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «1»:
Нет ответа.
1.
Устный ответ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:

1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в
определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или
не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или
небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные
связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные
термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо
аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки
при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает
выводов и обобщений.
2.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Отметка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Самостоятельные письменные и контрольные работы
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1.
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но
-допускает небольшие помарки при ведении записей.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет не менее половины работы.

2.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и
трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.
Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3».
3.
Допускает значительное несоблюдение основн^1х норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте.
Практические и лабораторные работы
Отметка «5» ставится, если:
1.
Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данн^1е работах в условиях, обеспечивающих получение наиболее
точных результатов.
3.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления.
4.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,
порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности
при выполнении работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1.
Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на «5», но допускает в вычислениях, измерениях
два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.
При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает
неполные выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
2.
Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе
проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует
выводы, обобщения.
3.
Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в
записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и
т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию
учителя. Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части
не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по

требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Наблюдением объектов
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения,
выводы. Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по
заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Отметка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«МУЗЫКА»
Устный ответ
Отметка «5»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Отметка «3»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Отметка «5»:
• знание мелодической линии и текста песни;
•
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
•
выразительное исполнение.
Отметка «4»:
•
знание мелодической линии и текста песни;
•
в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
•
пение недостаточно выразительное.
Отметка «3»:
•
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
•
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
•
пение невыразительное.
10.

Отметка «2»:
•
исполнение неуверенное, фальшивое.
Функция оценки - учет знаний.
•
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции).
•
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
•
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «5»' ставится:
• если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции);
•
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
•
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «4» ставится:
•
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции);
•
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
•
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
•
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции);
•
или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
•
или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
•
нет интереса, эмоционального отклика;
•
неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
•
нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Критерии оценки устных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений
1.
Отметка «5» (очень хорошо) выставляется обучающемуся, чей устный ответ (выступление),
письменная работа, практическая деятельность или их результат, правильные и полные,
логичные и осмысленные, в практической деятельности проявляются приобретенная
самостоятельность и творческое применение. Объем работы выполнен на 94% - 100%.
Отметка «4» (хорошо) выставляется обучающемуся, чей устный ответ (выступление),
письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основном правильные,
логичные и осмысленные, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, в
практической деятельности обнаруживается отсутствие в некоторой мере самостоятельности,
мелкие ошибки. Практическая работа выполнена на 75% - 93%.
Отметка «3» (удовлетворительно) выставляется обучающемуся, чей устный ответ
(выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основной
части правильные, приобретены основные умения, но применение знаний в практической
деятельности вызывает трудности. Обучающийся нуждается в руководстве и указаниях. Объем
выполненного практического задания 30% - 74%.
Отметка «2» (недостаточно) выставляется обучающемуся, у которого при устном ответе
(выступлении), в письменной работе, практической деятельности или в их результатах
наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Обучающийся делает в большинстве
содержательные ошибки, не способен применять знания также при руководстве и направлении
11.

его деятельности. Объем выполненной работы 10% -29%.
Критерии оценки выполнения проектов
1. Общая культура представления итогов проделанной работы.
2. интерес к изобразительному искусству и художественной деятельности.
3. оригинальность. творческое своеобразие полученных результатов.
При оценке проектов теоретического характера следует руководствоваться критериями:
1. Содержательность и художественная ценность собранного материала.
2. Владение основными, ключевыми знаниями по предмету.
3. Последовательность. логика изложения собственных мыслей.
4. Художественная грамотность и эстетичность оформления представленной работы.
Критерии к исполнению проектов:
1. Эмоциональность, выражение своего отношения к созданному художественному образу;
2. Владение художественными материалами, средствами художественной выразительности;
3. Умение импровизировать и создавать оригинальные художественные образы
Положительная оценка выставляется при условии, что учащийся набрал не менее 2 баллов(на
менее балла по каждому из двух критериев «Адекватность выбранного художественного
материалами «Оптимальное использование средств художественной выразительности для
создания образа».
6 и более баллов- творческий уровень освоения материала
2-5 балла -базовый уровень освоения материала
0-1 балл -недостаточный уровень освоения материала
Адекватность
2 балла — выбранный художественный материал соответствует замыслу,
выбранного
возможности данного материала использованы для воплощения замысла;
художественного
1 балл — выбранный художественный материал соответствует замыслу;
материала
0 баллов — художественный материал не соответствует выбранной теме
Оригинальность
замысла

2 балла — композиция выразительна, необычный образ персонажа;
1 балл — проявлено желание найти необычный образ, отход от
стереотипа;
0 баллов — использованы стереотипы, шаблонные изображения
персонажей
Эмоциональ
2 балла — в работе передано эмоциональное состояние природы,
ность
человека, животного;
1 балл — продемонстрировано стремление передать в работе
эмоциональное состояние природы, человека, животного; 0 баллов —
сухая, неэмоциональная работа
2 балла — показано владение средствами художественной
Оптимальное
выразительности, их сознательное использование для создания
использование
оригинальных, эмоциональных образов;
средств
1 балл — недостаточно полно использованы средства художественной
художественной
выразительности для выразительности для создания художественных образов;
0 баллов — невыразительно использованы художественные материалы
создания образа
Максимальное количество баллов за всю работу — 8
По каждому критерию обучающийся получает 1-2 балла:
0 баллов - работа не соответствует тому или иному критерию.
0 -1 балл - «3»
2-5 баллов «4»
6-8 баллов-«5»
ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Оценка теоретических знаний
Отметка «5» ставится, если обучающийся: полностью освоил учебный материал; умеет
изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
12.

Отметка «4» ставится, если обучающийся: в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся: не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения графических заданий и лабораторно-практических работ
Отметка «5» ставится, если обучающийся: творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой,
наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала; в основном правильно и
аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если обучающийся: допускает ошибки при планировании выполнения
работы; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала; допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание; затрудняется самостоятельно
использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: не может правильно спланировать выполнение
работы; не может использовать знания программного материала; допускает грубые ошибки и
неаккуратно выполняет задание; не может самостоятельно использовать справочную
литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Проверка и оценка практической работы
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения;
общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было
на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность
нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено
небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста
«5» - получают обучающийся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 - 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1.
Оригинальность темы и идеи проекта.
2.
Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3.
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4.
Эстетические
критерии
(композиционная
завершенность;
дизайн
изделия;
использование традиций народной культуры).
5.
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6.
Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая

безопасность).
Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной
информации.
13. ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Устный ответ
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий,
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЗР, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
отметку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если обучающийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса,
но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЗР, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при
решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
допустил четыре или пять недочетов. Отметка «2» ставится, если обучающийся не овладел
основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил
больше ошибок и недочетов, чем необходимо для отметки «3».
При оценивании устных ответов обучающихся целесообразно проведение поэлементного
анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а
также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых
целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Письменные контрольные работы
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Практические работы
Отметка «5» ставится, если обучающийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно
выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к отметке «5», но было допущено два- три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема
были допущены ошибки.

Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ
не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях отметка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным
материалом:
знаниями,
двигательными
умениями
и
навыками,
способами
физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум
содержания образования и в образовательный стандарт.
Количественные
критерии
успеваемости
определяют
сдвиги
в
физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их
сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
обучающихся:
I.
Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются показатели:
глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы
(без
вызова из строя), тести рование.
Отметка 5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
За ответ, в котором За тот же ответ, если в За ответ, в котором За непонимание и
учащийся
нем
содержатся отсутствует
незнание
материала
демонстрирует
небольшие неточности логическая
программы
глубокое понимание и
незначительные последовательность,
сущности
ошибки
имеются пробелы в
материала;
логично
знании материала, нет
его
излагает,
должной
используя
в
аргументации
и
деятельности
умения использовать
знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод.
Отметка 5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
Движение или
Движение или
отдельные его
отдельные его
элементы
элементы
выполнены
Двигательное
выполнены
правильно, с
действие в основном неправильно,
соблюдением всех
выполнено
допущено более
требований, без
При выполнении
правильно, но
двух значительных
ошибок, легко,
ученик действует
допущена одна
или одна грубая
свободно, четко,
так же, как и в
грубая или
ошибка
уверенно, слитно, с
предыдущем случае, несколько мелких
отличной осанкой, в но допустил не
ошибок, приведших Учащийся не может
выполнить движение в
надлежащем ритме;
более двух
к скованности
нестандартных и
ученик понимает
незначительных
движений,
сложных в сравнении
сущность движения
ошибок
неуверенности.
14.

его назначение, может
разобраться в
движении, объяснить,
как оно выполняется,
и продемонстрировать
в нестандартных
условиях; может
определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив

с уроком условиях

III. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Отметка 5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
Обучающийся
Обучающийся: Более половины
Обучающийся не
умеет: организует место
видов
может выполнить
самостоятельно
занятий в основном
самостоятельной
самостоятельно ни
организовать место
самостоятельно,
деятельности
один из пунктов
занятий; - подбирать лишь с
выполнены с
средства и
незначительной
помощью учителя
инвентарь и
помощью; или не выполняется
применять их в
допускает
один из пунктов
конкретных
незначительные
условиях; ошибки в подборе
контролировать ход средств; выполнения
контролирует ход
деятельности и
выполнения
оценивать итоги
деятельности и
оценивает итоги
IV. Уровень физической подготовленности обучающихся
Отметка 5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
Исходный
Исходный
Исходный
Обучающийся не
показатель
показатель
показатель
выполняет
соответствует
соответствует
соответствует
государственный
высокому уровню
среднему уровню
низкому уровню
стандарт, нет темпа
подготовленности,
подготовленности и подготовленности и роста показателей
предусмотренному
достаточному темпу незначительному
физической
обязательным
прироста
приросту
подготовленности
минимумом
подготовки и
программой
физического
воспитания, которая
отвечает
требованиям
государственного
стандарта и
обязательного
Минимума
содержания обучения
по физической
культуре, и высокому
приросту ученика в
показателях

физической
подготовленности за
определенный период
времени

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп
прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально
выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание
учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных отметок, полученных учеником по всем
видам движений, и отметок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании отметок за учебные четверти
(полугодия) с учетом общих отметок по отдельным разделам программы.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОЦЕНИВАНИЕ ИТОГОВОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА.
Критерии оценки итогового индивидуального проекта
Вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки
всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва,
презентации) по каждому из четырех критериев:
- способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в
умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов или обоснование, реализацию, апробацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п. Данный
критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий;
- сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
- сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать
и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности
для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем
Критерий 1.1. Поиск, отбор и адекватное использование информации
Баллы
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из
1
ограниченного числа однотипных источников
Работа содержит достаточный объем подходящей информации из однотипных
2
источников
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников 3
Критерий 1.2. Постановка проблемы
Баллы
1
Проблема сформулирована, но гипотеза отсутствует. План действий
фрагментарный.
Проблема сформулирована, обоснована, выдвинута гипотеза (гипотезы), но план
2
действий по доказательству/опровержению гипотезы не полный
3
Проблема сформулирована, обоснована, выдвинута гипотеза (гипотезы), дан
подробный план действий по доказательству/опровержению гипотезы
Критерий 1.3. Актуальность и значимость темы проекта
Баллы
Актуальность темы проекта и её значимость для ученика обозначены
1
фрагментарно на уровне утверждений
Актуальность темы проекта и её значимость для ученика обозначены на уровне
2
утверждений, приведены основания
3
Актуальность темы проекта и её значимость раскрыты и обоснованы
исчерпывающе, тема имеет актуальность и значимость не только для ученика, но
и для школы, города.
Критерий 1.4. Анализ хода работы, выводы и перспективы
Баллы
Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы
1
Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в
проекте
2
3
Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы,

сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы
Критерий 1.5. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе
Баллы
Работа шаблонная. Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не 1
продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности
творческого подхода
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность
2
автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта,
применены элементы творчества
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным
3
отношением автора к идее проекта
Критерий 1.6. Полезность и востребованность продукта
Баллы
Проектный продукт полезен после доработки, круг лиц, которыми он может быть 1
востребован, указан неявно
Проектный продукт полезен, круг лиц, которыми он может быть востребован
2
указан. Названы потенциальные потребители и области использования продукта.
3
Продукт полезен. Указан круг лиц, которыми он будет востребован.
Сформулированы рекомендации по использованию полученного продукта,
спланированы действия по его продвижению
2. Сформированность предметных знаний и способов действий
Баллы
Критерий 2.1. Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию
проекта
Часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта, цели 1
могут быть до конца не достигнуты
Использованные способы работы соответствуют теме и цели проекта, но являются 2
недостаточными
Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели проекта 3
достигнуты
Критерий 2.2. Глубина раскрытия темы проекта
Баллы
Тема проекта раскрыта фрагментарно
1
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы 2
3
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие
знания, выходящие за рамки школьной программы
Критерий 2.3. Качество проектного продукта
Баллы
Проектный продукт не соответствует большинству требований качества (эстетика,
1
удобство использования, соответствие заявленным целям)
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
2
3
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в
использовании, соответствует заявленным целям)
Критерий 2.4. Использование средств наглядности, технических средств
Баллы
Средства наглядности, в т.ч. ТСО используются фрагментарно, не выдержаны
1
основные требования к дизайну презентации
Средства наглядности, в т.ч. ТСО используются, выдержаны основные требования 2
к дизайну презентации, отсутствует логика подачи материала, нет
согласованности между презентацией и текстом доклада
Средства наглядности, в т.ч. ТСО используются, выдержаны основные
3
требования к дизайну презентации, подача материала логична, презентация и
текст доклада полностью согласованы
3. Сформированность регулятивных действий
Критерий 3.1. Соответствие требованиям оформления письменной части
Баллы
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными
1
правилами, придать ей соответствующую структуру
Письменная часть работы оформлена с опорой на установленные правилами
2
порядок и четкую структуру, допущены незначительные ошибки в оформлении
3
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными правилами
Критерий 3.2. Постановка цели, планирование путей ее достижения
Баллы
Цель сформулирована, обоснована, дан схематичный план ее достижения
1
2
Цель сформулирована, обоснована, планирование деятельности соотносится с

собственным жизненным опытом, задачи реализуются последовательно
3
Цель сформулирована, четко обоснована, дан подробный план ее достижения,
самостоятельно осуществляет контроль и коррекцию деятельности
Баллы
Критерий 3.3. Сценарий защиты (логика изложения), грамотное построение
доклада
Тема и содержание проекта раскрыты фрагментарно, дано сравнение ожидаемого
1
и полученного результатов
Тема и содержание проекта раскрыты, представлен развернутый обзор работы по 2
достижению целей, заявленных в проекте
Тема и содержание проекта раскрыты. Представлен анализ ситуаций,
3
складывавшихся в ходе работы, сделаны необходимые выводы, намечены
перспективы работы
Баллы
Критерий 3.4. Соблюдение регламента защиты (не более 5-7 мин.) и степень
воздействия на аудиторию
Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать 1
аудиторию
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента
2
3
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент
4. Сформированность коммуникативных действий
Критерий 4.1. Четкость и точность, убедительность и лаконичность
Баллы
Содержание всех элементов выступления дают представление о проекте;
1
присутствует культура речи, наблюдаются немотивированные отступления от
заявленной темы в ходе выступления
Содержание всех элементов выступления дают представление о проекте;
2
присутствует культура речи, немотивированные отступления от заявленной темы
в ходе выступления отсутствуют
Содержание всех элементов выступления дают представление о проекте;
3
наблюдается правильность речи; точность устной и письменной речи; четкость
речи, лаконизм, немотивированные отступления от заявленной темы в ходе
выступления отсутствуют
Критерий 4.2. Умение отвечать на вопросы, умение защищать свою точку зрения Баллы
Ответы на поставленные вопросы однословные, неуверенные. Автор не может
1
защищать свою точку зрения
Автор уверенно отвечает на поставленные вопросы, но не до конца обосновывает
2
свою точку зрения
3
Автор проявляет хорошее владение материалом, уверенно отвечает на
поставленные вопросы, доказательно и развернуто обосновывает свою точку
зрения
Критерий 4.3. Умение осуществлять учебное сотрудничество в группе
Баллы
Работает в группе сверстников, оказывает взаимопомощь, задает вопросы,
1
необходимые для организации собственной деятельности
Работает в группе сверстников, оказывает взаимопомощь, выстраивает
2
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Может брать
инициативу на себя.
Организует учебное сотрудничество со сверстниками и взрослыми,3самостоятельно определяет цели
и функции участников, успешно справляется с конфликтными ситуациями внутри группы
С целью определения степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта
учитываются три уровня сформированности навыков проектной деятельности:
0 баллов - низкий уровень
1 балл - базовый уровень
2 -3 балла - повышенный уровень
Полученные баллы переводятся в отметку в соответствии с таблицей.
УРОВЕНЬ
ОТМЕТКА
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
Низкий уровень
Базовый уровень

Отметка «2» «неудовлетворительно»
Отметка «3» «удовлетворительно»

менее 34
3 4 - 3 6 первичных баллов

Повышенный уровень
Творческий уровень

37—46 первичных баллов
Отметка «4» - «хорошо»
Отметка «5» - «отлично»
47—51 первичных баллов
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА
Основное и среднее общее образование

1)
Внутренний контроль
1. Учебная работа.
А) Качество обучения (по триместрам). Максимум - 5 баллов.
Б) Олимпиады.
1 место
2 место
3 место
Школьный этап
3
2,5
2
Окружной
4
3,5
3
Городской
5
4,5
4
В) Итоговый контроль (Экзамены, зачёты) 3-5 баллов.
2. Спортивная работа.
А) Участие в спортивных соревнованиях.
1 место
2 место
3 место
Школьный этап
3
2,5
2
Окружной
4
3,5
3
Городской
5
4,5
4
Б) Занятия в спортивных секциях. 1-3 балла. В) Занятия в спортивной школе. 1-3 балла.
3. Участие в конкурсах.
1 место
2 место
3 место
Школьный этап
3
2,5
2
Окружной
4
3,5
3
Городской
5
4,5
4
4. Дополнительное образование (кружки, факультативы, курсы, музыкальная школа, …)
Участие - 1 балл, Сертификат - 3 балла.
5. Общественная активность.
Присутствие - 1 балл, помощь - 2 балла, участие - 3 балла.
2)
Контроль оформления
1. Аккуратность и эстетичность оформления. 1-3 балла.
2. Наглядность. 1-3 балла.
3. Структурированность. 1-3 балла.
3)
Внешний контроль (от 1 до 3 баллов) 1. Раздел 1 «Мой портрет»
(максимум - 18 баллов)
личные данные учащегося, ведущего Портфолио; автобиография обучающегося;
информация, помогающая обучающемуся проанализировать свой характер, способности, узнать
способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания; результаты проведенного
обучающимся самоанализа;
описание целей, поставленных учащимся на определенный период, анализ их достижений;
результаты проведенной работы по профессиональному и личностному самоопределению
обучающегося.
2. Раздел II «Портфолио документов» (максимум - 16 баллов)
•
перечень представленных в Портфолио официальных документов;
• все имеющиеся у школьника сертифицированные документы, подтверждающие индивидуальные
достижения обучающихся в различных видах деятельности;

•
•

табели успеваемости;
грамоты, дипломы за участие в предметных олимпиадах различного уровня, конкурсах,
конференциях и т.п.:
•
благодарственные письма.
3. Раздел III «Портфолио работ» (максимум - 36 баллов)
перечень представленных обучающимся проектных, исследовательских, творческих работ;
доклады и рефераты обучающегося;
проектные работы обучающегося;
результаты технического творчества обучающегося;
статьи обучающегося из журналов и газет, издаваемых в школе и вне ее;
сочинения обучающегося;
аудио- и видеокассеты с записью выступления учащегося на уроке, школьной конференции,
семинаре;
различные практики: языковая, трудовая, педагогическая, социальная;
сведения о занятиях обучающегося в учреждениях дополнительного образования, на
различных учебных курсах;
таблица «Мое участие в школьных и внешкольных мероприятиях», в которой учащийся фиксирует
все виды творческой деятельности на протяжении установленного срока ведения Портфолио;
сведения об общественной деятельности учащегося;
«Зачетные листы»обучающегося;
4. Раздел IV « Портфолио отзывов» (максимум - 9 баллов)
•
перечень представленных отзывов и рекомендаций;
•
заключение о качестве выполненной работы, рецензии;
•
благодарственные письма из различных органов и организаций.
5. Раздел V «Копилка» (наличие - 3 балла)
6. Сводная итоговая ведомость (наличие - 3 балла)
Критерии оценки реферата
Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена
проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на
рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы,
тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны
правильные ответы на дополнительные вопросы.
Оценка 4 - основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены
недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на
дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
Оценка 3 - имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема
освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на
дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод. Оценка 2 - тема реферата не
раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы. Оценка 1 - реферат выпускником
не представлен.
”5” баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и защите реферата:
обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения
на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы,
тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны
правильные ответы на дополнительные вопросы.
”4” балла - основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены
недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на
дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
”3 ” балла - имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема
освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в
содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует
вывод.
”2” балла - тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.
Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата в средней школе
№

Критерии

Показатели

Баллы

К1

К2

Новизна
реферированного
текста
Макс. - 6 баллов

Степень
раскрытия
сущности
проблемы
Макс. - 6 баллов

- актуальность проблемы и темы;
- новизна и самостоятельность в постановке
проблемы, в формулировании нового аспекта
выбранной для анализа проблемы;
- наличие авторской позиции, самостоятельность
суждений.
- соответствие плана теме реферата;
- соответствие содержания теме и плану реферата;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий
проблемы;
- обоснованность способов и методов работы с
материалом;
- умение работать с литературой,
систематизировать и структурировать материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки
зрения по рассматриваемому вопросу,
аргументировать основные положения и выводы.

2
2

2
1
1
1
1
1
1

КЗ
Обоснованность выбора источников Макс. - 2 балла
- круг, полнота использования литературных источников по проблеме;
- привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников
научных трудов и т.д.).
1
К4
Соблюдение требований к оформлению Макс. - 5 баллов
- правильное оформление ссылок на используемую литературу;
- грамотность и культура изложения;
- владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
- соблюдение требований к объему реферата;
- культура оформления: выделение абзацев.
1
К5
Грамотность Макс. - З балла
- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;
- отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
- литературный стиль.
К6
б.Защита реферата Макс. - З балла
- компетентность и эрудированность докладчика (рассказ излагаемого материала, а не чтение с листа.
При обсуждении проблемы и ответов на вопросы демонстрация осведомленности по теме)
-уровень предоставления доклада - умение находить контакт с аудиторией, свободно и грамотно
изъясняться, умение пользоваться подручными средствами ( стендовым материалом) -использование
наглядно-иллюстративного материала, использование в ходе сообщения материалов, стендов - 2
балла
Оценивание реферата
Реферат оценивается по 24 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим
образом:
•
21-24баллов - «отлично»;
•
14-20 баллов - «хорошо»;
•
8-13 баллов - «удовлетворительно;
•
менее 8 баллов - «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.

Приложение 3.
Оценивание предметных результатов по учебным предметам учащихся с ОВЗ, обучающихся по
адаптированным основным образовательным программам на уровне начального общего и
основного общего образования
Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются в процентном
отношении к максимально возможному количеству баллов, выставляемому заработу:
Оценка «удовлетворительно» - выполнено от 30 % до 50 % заданий. Оценка «хорошо» - выполнено
от 51 % до 65 % заданий. Оценка «отлично» - выполнено свыше 65 % заданий.
Уровень начального общего образования
РУССКИЙ ЯЗЫК Диктант
Объём диктанта соответствует количеству слов по чтению. Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются (словарные слова даны в
программе каждого класса);
ошибки на те правила орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались, если учитель оговорил их и выписал их на доску. Ошибкой в
диктанте не считаются:
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с большой буквы;
логопедические ошибки, характерные для данного ребёнка. За одну ошибку в диктанте
считаются:
две пунктуационные ошибки;
повторные ошибки в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается
вдругом слове, то она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются:
-перенос слова, одна часть которого написана на строке, а другая опущена;
исключение из правил.
Выставление отметок за грамматическое задание.
«5» - всё верно.
«4» - верно более 1/2 работы
«3» - верно 1/2 работы
«2» - верно менее 1/2 работы.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
В зависимости от вида диктанта используются различные подходы к его оценке. Грамматическое
задание:
При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующиминормами оценок:
оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении;
оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4
заданий;
оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
-оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий.
Перечень специфических (дисграфических) ошибок учащихся с указанием вида речевого нарушения:
1.
Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов, навыков
звукового анализа и синтеза:
•
пропуск букв и слогов - «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);

•
перестановка букв и слогов - «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал),
«натуспила» (наступила);
•
недописывание букв и слогов - «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);
•
наращивание слова лишними буквами и слогами - «тарава» (трава), «катораые» (которые),
«бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);
•
искажение слова - «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с пенька);
•
слитное написание слов и их произвольное деление - «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на
стене);
•
неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений
«Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. знать машину послешколы я
тоже. Буду шофёром»;
•
замена одной буквы на другую - «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан),
«шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);
•
нарушение смягчения согласных - «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь),
«лублу» (люблю).
2.
Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической стороны
двигательного акта:
•смешения букв по кинетическому сходству - о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача), иу
«прурода» (природа), п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ), лм
«полидор» (помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).
3.
Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороныречи:
4.
грамматизмы - «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на большимистулья». «Пять
желтеньки спиленачки» ) пять желтеньких цыплят);
•
слитное написание предлогов и раздельное написание приставок - «вкармане»,
«при летели», «в зяля», «у читель».
Проверочный диктант
«5» ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, всоответствии с
требованиями каллиграфии, допустимы 1—2 специфические (дисграфические) ошибки;
«4» ставится, если имеются не более двух орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм, допустимы 2—3 дисграфические ошибки;
«3» ставится, если допущено 3—5 орфографических ошибок, работа написана небрежно, допустимы
3 дисграфические ошибки;
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Контрольный диктант
Требования к тексту контрольного диктанта и общие подходы к его оцениванию:
1.
Объём диктанта должен соответствовать количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
1.
Негрубыми ошибками считаются: исключения из правил, повторение одной и той же буквы,
перенос слов, единичный пропуск буквы на конце слова.
2.
Специфика оценки однотипных ошибок: первые три однотипные ошибкисчитаются как одна,
но каждая следующая рассматривается как отдельная.
Отметки за контрольный диктант:
«5» — допускается одна негрубая ошибка, 1—2 специфические (дисграфические)ошибки;
«4» — 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные,
допустимы 2—3 специфические ошибки;
«3» — 3—4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также 5 орфографических ошибок,
допустимы 3 специфические;
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Контрольное списывание
Выставление отметок за контрольное списывание.
«5» - без ошибок, допускаются исправления.
«4» - 1- 2 ошибки, допускаются исправления.
«3» - 3 - 4 ошибки, допускаются исправления.
«2» - 5 - 8 ошибок, допускаются исправления.

Допускается словесное оценивание «Не справился».
Объем диктанта и текста для списывания:
Классы Четверти
I
II
III
IV
2
15-20
20-25 25-30 30-35
3
40-45
45-50 50-55 55-60
4
60-65
65-70 70-75 75-80
Словарный диктант
Количество слов в словарном диктанте.
2 класс - 8 -10 слов
3 класс - 10 - 12 слов
4 класс - 12-15 слов
Выставление отметок за словарный диктант.
«5» - нет ошибок, допускаются исправления.
«4» - 1-2 ошибки, допускаются исправления.
«3» - 2-3 ошибки, допускаются исправления.
«2» - 4-5 ошибок, допускаются исправления. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Объем словарного диктанта:
Классы Количество слов
1
2

7-8
10-12

3
12-15
4
до 20
Изложение
Оценивается одной отметкой.
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических
ошибок, допущены исправления
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (12)
фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, допущены исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь,
36 орфографических ошибки, допущены исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь
между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 78 орфографических
ошибок, допущены исправления.
Допускаетсясловесное оценивание «Не справился».
Сочинение
Оценивается одной отметкой.
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущены
исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (12)
фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, допущены исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 36
орфографических ошибки, допущены исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,

основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между
частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок,
допущены исправления. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Примечание:
Учитывая, что эти виды работ в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные
оценки выставляются только за «контрольные» изложения исочинения. Логопедические ошибки
Ошибки, характерные для детей с ЗПР, не должны засчитываться при оценке работыучащихся.
При выставлении отметки учащемуся, обучающемуся по адаптированной программе, ставится оценка
на 1 балл выше.
1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового
восприятия:
- пропуск букв и слогов (прощла - прощала, жадые - жадные, ишка - игрушка);
- перестановка букв и слогов (онко - окно, звял - взял, натуспила - наступила);
- недописывание букв и слогов (дела - делала, лопат - лопата, набухл - набухли);
наращивание слов лишними буквами и слогами (тарава - трава, бабабушка -бабушка, катораые
- которые);
- искажение слова (наотух - на охоту, хабаб - храбрый, шуки - щёки);
- слитное написание слов и их произвольное деление (насто - на сто, у стала -устала, виситнастене висит на стене);
- неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений (Мой отец
шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду
шофёром.)
- замена одной буквы на другую (трюх - трёх, тельпан - тюльпан, шапаги - сапоги);
- нарушение смягчения согласных (васелки - васельки, смали - смяли, кон - конь).
2.
Ошибки, обусловленные несформированностью лексическо-грамматической
стороны речи:
- аграмматизмы (Саша и Лена собирает цветы. Дети сидели на большимистулья.);
- слитное
написание предлогов и раздельное написание приставок
(вкармане - в кармане, при летели - прилетели, в зела - взяла).
Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов в каждом классе.
Сочинения и изложения носят обучающий характер.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2 - 4 класс)
При проверке знаний, умений и навыков учитываются:
понимание содержания статьи при пересказе и воспроизведении на слух;
логичность построения ответа;
знание терминологии (по изучаемой теме);
практическое применение полученных знаний и умений.
«5» - учащийся правильно употребляет в речи лексику по изучаемой теме;
строит рассказ
в соответствии с программными требованиями
материалом предмета;
правильно ставит вопрос, владеет навыками сжатого и полного пересказа;
самостоятельно строит высказывания, излагает материал логично ипоследовательно.
«4» - учащийся допускает 3-4 ошибки при употреблении лексики по изученной теме;
нуждается в помощи при построении сложных предложений;
требует помощи в логическом построении предложения, диалога;
«3» - учащийся недостаточно владеет лексикой по изученной теме;
употребляет при пересказе простые предложения;
нуждается в систематической помощи учителя при построении самостоятельных
высказываний;
дает краткие односложные ответы на поставленные вопросы;
не может объединить отдельные высказывания в логической
последовательности.
«2» - учащийся не овладел учебным материалом.
Допускается словесное оценивание «Не справился».

Нормативы техники чтения (количество слов в минуту)
для детей с тяжелыми нарушениями речи
1 класс
1 уровень (без нарушения произношения) слов/мин- 15-20
2 уровень (незначительные речевые нарушения) слов/мин - 10-15
3 уровень (выраженные нарушения речи, отсутствие речи) - проводится с учетом индивидуальных
особенностей и потенциальных возможностей обучающегося, отслеживается динамика относительно
самого ребёнка (учитываются буквы, слоги, отдельные слова).
2 класс
1 уровень (без нарушения произношения) слов/мин- 25-30
2 уровень (незначительные речевые нарушения) слов/мин - 20-25
3 уровень (выраженные нарушения речи, отсутствие речи) - проводится с учетом индивидуальных
особенностей и потенциальных возможностей обучающегося, отслеживается динамика относительно
самого ребёнка (учитываются буквы, слоги, отдельные слова).
3 класс
1 уровень (без нарушения произношения) слов/мин- 40-50
2 уровень (незначительные речевые нарушения) слов/мин - 35-40
3 уровень (выраженные нарушения речи, отсутствие речи) - проводится с учетом индивидуальных
особенностей и потенциальных возможностей обучающегося, отслеживается динамика относительно
самого ребёнка (учитываются буквы, слоги, отдельные слова).
4 класс
1 уровень (без нарушения произношения) слов/мин- 60-70
2 уровень (незначительные речевые нарушения) слов/мин - 55-60
3 уровень (выраженные нарушения речи, отсутствие речи) - проводится с учетом индивидуальных
особенностей и потенциальных возможностей обучающегося, отслеживается динамика относительно
самого ребёнка (учитываются буквы, слоги, отдельные слова).
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему
текстов предыдущего года. Задача проверки техники чтения заключается, прежде всего, в выявлении
продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной
коррекционной помощи.
2 класс
«5» ставится ученику, если он: читает по слогам (с переходом к концу года на чтение целыми
словами) правильно с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками короткие тексты;
соблюдает синтаксические паузы; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного; может
пересказать прочитанное с незначительной помощью (полно, правильно, последовательно);
«4» ставится ученику, если он: читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова;
допускает одну-две ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; допускает неточности в
ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их с помощью учителя;
«3» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам трудных слов; допускает три- четыре
ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; отвечает на вопросы односложно и
испытывает трудности при пересказе содержания.
«2» не ставится.
3- 4 классы:
«5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной - двумя самостоятельно
исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в
4 классе — логических ударений; отвечает на вопросыи может передать содержание прочитанного
полно, правильно, последовательно с незначительной помощью;
«4» ставится ученику, если он: читает целыми словами, некоторые трудные слова - по слогам;
допускает одну - две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в 4 классе - логических
ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказесодержания, но исправляет их

самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
«3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова - по слогам;
допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в 4 классе
- логических ударений; отвечает на вопросы односложно и способен пересказать содержание
прочитанного с помощью учителя;
Оценка «2» не ставится.
Нормативы чтения для обучающихся с ЗПР
Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и
пониманием текстов учебной книги, произведений, рекомендованных для внеклассного чтения, путем
специального опроса по чтению, пересказа и комбинированного опроса.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка овладения учащимися правильности
чтения, беглости и выразительности чтения и понимания содержания прочитанного (выделение
главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по
каждому году обучения.
В начале очередного года навыки чтения проверяются по текстам, объем которых соответствует
объему текстов предыдущего года.
При оценке навыков чтения не учитываются следующие речевые нарушения учащихся:
нарушения темпа речи;
нарушение произношения;
заикание;
органические и функциональные нарушения голоса.
1 КЛАСС
Отметка по проверке навыков чтения не ставится, но постоянно ведется наблюдение за овладением
навыками чтения учащихся.
Объем прочитанного должен быть не менее 1/4 страницы.
В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления элементарного навыка
чтения без выставления отметки. Основными объектами проверки в1 -ом классе являются умения
учащихся анализировать слого-звуковой состав слов, читать плавно, по слогам слова, предложения,
короткие тексты с изученными буквами. В конце первого года обучения проверяется первоначальный
навык в соответствии с первоначальными требованиями программы, а именно: учащиеся должны
овладеть правильным и плавным слоговым, осмысленным чтением текстов при темпе 20-25 слов в
минуту.
Результаты проверки получают выражение в форме устных оценочных суждений учителя.
2 КЛАСС
Итоговые проверки навыка чтения проводятся два раза в год: в конце I и II полугодия.
«5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, понимает содержание прочитанного;
в I полугодии читает плавно, осмысленно по слогам, отдельные простые слова умеет читать
целиком, темп чтения не менее 35 слов в минуту;
- во II полугодии читает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), со
скоростью не менее 40 слов в минуту;
- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующие знаки препинания в
конце предложения;
- умеет правильно отвечать на вопрос учителя и последовательно передать содержание
сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту, твердо знает наизусть стихотворение и читает
его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:
- понимает основное содержание прочитанного;
- в I полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам),темп чтения не
менее 30 слов в минуту;
- во II полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения не
менее 35 слов в минуту, допускает при чтении 1 -2 ошибки в словах,в расстановке ударений, при
соблюдении пауз и интонации в конце предложения;
- правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые

неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении перестановку слов, легко и самостоятельно
исправляет допущенные неточности.
«3» ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью учителя;
- в I полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со скоростью не
менее 25 слов в минуту;
- во II полугодии читает плавно, по слогам отдельные слова читает целиком), темп чтения не менее
30 слов в минуту, не соблюдает пауз между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их
только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
«2» ставится ученику, если он не понимает прочитанный текст даже с помощью вопросов учителя.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
- в I полугодии читает по буквам, темп чтения менее 20 слов в минуту;
- во II полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного чтения со скоростью 25
слов в минуту; - не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст
прочитанного.
3КЛАСС
«5» ставится ученику, если он: правильно понимает смысл прочитанного;
- в I полугодии читает целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры по
слогам), без ошибок, со скоростью не менее 50 слов в минуту;
- во II полугодии читает целыми словами, темп чтения не менее 60 слов в минуту;
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения, паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание
прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения,
используемые автором для изображения, действующих лиц, описаний природы и т.д.;
- твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:
- правильно понимает основное содержание прочитанного;
- в I полугодии читает текст выразительно целыми словами (отдельные, трудные слова читает по
слогам), темп чтения не менее 45 - 50 слов в минуту;
- во II полугодии темп чтения не менее 55 слов в минуту, при чтении допускает 1 -3 ошибки в словах
в соблюдении пауз и логических ударений;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки. «3»
ставится ученику, если он:
- смысл прочитанного текста устанавливает с помощью учителя;
полугодии читает по слогам, и только отдельные слова читает целиком, темпчтения 40 слов в минуту;
- во II полугодии читает текст целыми словами, но с элементами слогового чтения, монотонно, темп
чтения 45 слов в минуту;
- допускает речевые ошибки, исправляет их с помощью учителя; воспроизводитнаизусть
стихотворение, но текст знает нетвердо.
«2» ставится ученику, если он:
- в I полугодии читает монотонно, по слогам, темп чтения 30 слов в минуту;
- во II полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком, темпчтения 35 слов в
минуту;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и
разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов; - при чтении наизусть не полностью
воспроизводит текст стихотворения.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
4 КЛАСС
«5» ставится ученику, если он:
- правильно и полно понимает содержание прочитанного;
- читает бегло, целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произведения;
- в I полугодии темп чтения не менее 70 слов в минуту; во II полугодии - не менее80 слов в минуту;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план,
выявляет основной смысл прочитанного; - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
«4» ставится ученику, если он:
- правильно понимает основное содержание прочитанного;
- читает целыми словами, используя основные средства выразительности;
- в I полугодии скорость чтения не менее 65 слов в минуту;
- во II полугодии - не менее 75 слов в минуту, при чтении допускает 1 -3 ошибки;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении допускает 1 -2 ошибки, которые исправляет
самостоятельно.
«3» ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного с помощью учителя;
в I полугодии читает монотонно, целыми словами (единичные слова с элементами слогового
чтения), скорость чтения не менее 60 слов в минуту;
во II полугодии читает невыразительно, целыми словами, темп чтения не менее70 слов в
минуту, допускает от 4-5 ошибок;
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с
помощью учителя.
«2» ставится ученику, если он:
-не может пересказать текст, выделить главную мысль прочитанного, составить план;
- в 1 полугодии читает текст в основном по слогам (только отдельные слова читает целиком),
допускает большое количество ошибок;
- во II полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
МАТЕМАТИКА
Устный ответ
«5» - учащийся дает развернутые и правильные ответы на поставленные вопросы
правильно и достаточно быстро производит арифметические вычисления;
в процессе решения арифметических задач правильно анализирует данные условия задачи,
самостоятельно составляет план решения, при выполнении решения поясняет свои действия,
достаточно подробно формулирует ответ на вопрос задачи;
в ходе выполнения практических заданий по измерению и черчению правильно использует
измерительные и чертежные инструменты, выполняет практические работы аккуратно и точно;
«4» - допускает в устном ответе незначительные неточности в формулировках и использовании
лексики;
- в процессе вычислений допускает отдельные несущественные ошибки и сам их исправляет;
- в ходе решения арифметических задач дает краткие, иногда недостаточно точные пояснения при
правильном решении задачи;
- допускает некоторые неточности в процессе практической деятельности по измерению и черчению
(при определении оценки за выполнение практических заданий необходимо учитывать особенности
развития ручной моторики учащихся);
- способен исправить допущенные неточности при незначительной помощи учителя.
«3» - учащийся допускает грубые ошибки при выполнении арифметических действий, однако может
исправить их с помощью учителя;
- правильно выполняет решение задачи только с помощью учителя.
«2» - учащийся затрудняется в ответах на большую часть поставленных вопросов, не может
правильно решить задачу, делает грубые ошибки в вычислениях и не исправляет их даже после
помощи учителя.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Устный счёт «5» - без ошибок «4» - 1-2 ошибки «3» - 3-4 ошибки «2» - 5 и более ошибок.

Допускается словесное оценивание «Не справился».
Вычислительные навыки
«5» - без ошибок.
«4» - 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые ошибки и 1 -2 негрубые ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился». Решение задач
«5» - правильно выбраны действия, нет вычислительных ошибок.
«4» - 1-2 вычислительные ошибки, исправил самостоятельно.
«3» - неверно выбрано 1 действие и допущены и исправлены самостоятельно вычислительные
ошибки,
«2» - неверно выбраны 2 и более действий, самостоятельно исправить её не может. Если задачи не
решены. Допускается словесное оценивание «Не справился». Комбинированная работа
Контрольная работа по математике для детей, обучающихся по АООП проводится на двух уроках.
Задания для контрольной работы на первом уроке содержит задачи и геометрический материал.
Задание второго урока состоят из примеров, уравнений, заданий на сравнение. Объём работы
составляет: 2 задания на первом уроке, 3-4 задания на втором уроке.
Негрубыми ошибками в работе считаются:
- замена знаков, не влияющая на логику выполнения задания;
- единичное отсутствие наименований;
- отсутствие пояснений в задаче, неполный ответ;
- незначительные расхождения при измерении;
- замена цифр с последующим верным решением задания; - отсутствие проверки в уравнениях;
«5» - все задания выполнены без ошибок.
«4» - 1-3 вычислительные ошибки в примерах и задачах или выполнено 75% работы.
«3» - задача решена и есть 3-4 вычислительные ошибки, или выполнено 50% работы.
«2» - во всех заданиях есть ошибки или выполнено меньше 50%.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Объем материала для контрольной письменной работы примерно может быть следующим:
2
класс: а) задачи в 2-3 действия, 2-4 простых примера, запись 3-4 многозначных чисел под
диктовку учителя, черчение отрезков заданной длины; б) две задачи в 1 -2 действия, 2-4 простых
примера, запись 3-4 многозначных чисел под диктовку, черчение углов или окружности.
3
класс: а) задачи в 3—4 действия, 2-4 примера, разложение 2-3 многозначных чисел на
десятичные группы, черчение окружности с радиусом и диаметром; б) две задачи, не более 2
действий каждая, 2-4 примера, запись 2-3 многозначных чисел под диктовку учителя, черчение
треугольников.
4
класс: а) задача (не более 4 действий), 6-8 примеров, черчение разрядной сетки, черчение
плана класса или земельного участка по данным размерам длины и ширины (участки прямоугольной
формы); б) две задачи, не более 2 вопросов каждая, 6-8 примеров, черчение разрядной сетки,
черчение заданных прямоугольников.
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось:
во II полугодии 1 класса 25-35мин;
во 2 - 4 классах - 40 мин;
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 -3 простые задачи или 1 -3
простые задачи и составная (начиная со 2 класса), или 2 составные задачи, примерыв одно или
несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, а также
вычислительные, измерительные или другие геометрические задания.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
При выставлении оценки ученику учитывается физическое состояние учащегося.
Все ученики делятся по медицинским показаниям на группы:
- основная (выполняет все виды программного материала);
- подготовительная (исключаются виды, связанные с патологией);
- специальная (проводятся отдельные занятия с учётом заболевания);
- дети, которые освобождены на длительный период от любой физической нагрузки.
При оценке выполнения заданий принимаются во внимание следующие критерии:
- схема движения;
- правильность выполнения задания (упражнения);
- степень осознанности усвоения
теоретического материала; - знание порядка выполнения упражнения.
«5» - учащийся правильно выполняет предложенное задание или упражнение; обнаруживает
осознанное усвоение программного материала;
практически владеет выполнением упражнения. Теоретически допускает 1-2 ошибки при
применении знаний на практике;
- умеет осмысленно выполнять упражнения программного материала,применяет в разных
ситуациях;
- активно участвует в процессе обучения, делится своими знаниями и умениями с другими
обучающимися;
- умеет рассказать и показать предложенный материал (4 класс);
- допускает не более одной ошибки по содержанию и 1 -2-х ошибок по качеству выполнения
упражнений.
«4» - учащийся правильно выполняет требования, установленные для оценки «5», но при этом не
всегда правильно выполняет предложенное задание (упражнение). Может допустить 2-3 ошибки по
технике выполнения упражнений, 2-3 ошибки в знании теоретического материала, правил;
простые движения выполняет правильно, в сложных упражнениях умеет правильно
использовать помощь учителя;
допускает 2-3 ошибки при выполнении упражнения и 2-3 ошибки по содержанию
теоретического материала.
«3» - учащийся недостаточно усваивает учебный материал по изучаемой теме;
допускает до 5 ошибок в ходе работы;
допускает неточность в своих действиях, в выполнении упражнений;
выполняет только простые упражнения;
допускает не более 5 ошибок по технике движения;
излагает материал «несвязно», непоследовательно, не проявляет инициативы в работе и в
вопросах теории, не умеет самостоятельно приступить к выполнению упражнения на заданную тему,
постоянно прибегает к помощи учителя.
«2» - учащийся допускает более 5 практических ошибок при выполнении упражнений и заданий;
допускает ошибки при соблюдении последовательности выполнения упражнений и заданий;
не умеет выделять свойства нужного действия или упражнения; - допускает грубые ошибки в
ответах на вопросы. Допускается словесное оценивание «Не справился».
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
При оценивании работ учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную
работу отметка снижается на 1 балл, но не ниже «3».
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 грубые и 1 -2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых «2» - 5 и более грубые ошибки.
Допускается словесное оценивание «Не справился».Грубыми ошибками считаются:
-

неправильно передано и определено пространственное положение объекта на листе;
не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых предметов;
неверная передача цвета;
выход за линии при нанесении цвета;

-неумение самостоятельно, без помощи учителя, выполнить работу. Негрубыми ошибками
считаются:
- несоблюдение последовательности выполнения рисунка;
- не прорисованы незначительные элементы изображаемого объекта;
- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе; - неточности при
нахождении второстепенных объектов на рисунке; -неточности при передаче тени, полутени,
рефлексов, падающей тени.
ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
При оценивании работ учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную
работу отметка снижается на 1 балл, но не ниже «3».
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 грубые и 1 -2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых
«2» - 5 и более грубые ошибки
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Грубыми ошибками считаются:
- неаккуратная или неправильная разметка, резание и обработка материалов( бумаги, картона,
ткани);
- неправильная сборка изделия;
- несоблюдение пропорций деталей изделия;
- незнание правильной разметки (шаблоном, линейкой, циркулем);
- неумение самостоятельно, без помощи учителя, выполнять всю работу;
- несоблюдение правил безопасного труда при работе с колющими и режущими инструментами.
Негрубыми ошибками считаются:
- некоторые неточности при разметке будущего изделия;
- затруднения при определении названия детали и материала, из которого она изготовлена;
- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;
- неточности при нахождении некоторых деталей на изделии
Уровень основного общего образования
Критерии (нормы) оценок письменных работ по русскому языку для учащихся с ЗПР
Нормы оценивания контрольных диктантов
Вид диктанта Нормы оценок (количество ошибок)
«5»
«4»
Контрольный
1 негрубая
2орфографических
+
диктант
орфографическая
+
пунктуационных
+
1 негрубая
пунктуационная
дисграфических
ИЛИ
+
1 дисграфическая
1
орфографическая +
пунктуационных
+
3 дисграфических
Словарный
диктант

0

1-2

«3»
6
орфографических
+4 пунктуационных +
дисграфических
ИЛИ
5
орфографических
+
пунктуационных + 4
дисграфических
ИЛИ
7 орфографических
+7 пунктуационных
3-6

«2»
8
орфографических
+8
пунктуационных
+6
дисграфических

от 7

Примечание. Отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений. При наличии в
контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на
1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до
неудовлетворительной.
При оценивании диктантов нередко имеют место случаи, как завышения, так и занижения оценок.
Занижение происходит потому, что учитель: в число орфографических ошибок включает
грамматические ошибки и описки; учитывает однотипные ошибки как обычные; все исправления
считает за ошибку.
Завышение оценки происходит по следующим причинам: учитываются как однотипные ошибки,
которые таковыми не являются; оценка не снижается за многочисленные исправления; все однотипные
ошибки считаются как одна.
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта:
1.
Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение
оценки.
К неверным написаниям относятся: ошибка на правило, не изучаемое в школе; ошибка в переносе
слова; ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2.
Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим
относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
• в переносе слов;
• буквы э - е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных
именах (Мариетта);
• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
• при переносном употреблении собственных имён (Обломовы, обломовы);
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами (в разлив, за глаза
ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, вдиковинку, на ощупь и т. д.);
• в случае раздельного или слитного написания не с прилагательными причастиями в роли сказуемого;
в написании -ы и -и после приставок;
• в случаях трудного различения -не и -ни; в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила
(пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слове, на стыке союзов).
• при подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не
позволяет снизить оценку на балл.
Повторяющиеся и однотипные ошибки:
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме на одно и то же правило (например,
вырощенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или не выделение причастных оборотов в
одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за
одну.
Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических (в армие, в рощи, колятся, борятся) и фонетических (пирожек, счерчек) особенностях
данного слова. Первые три однотипные ошибки принято считать заодну, каждая последующая - как
самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным
словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в
разных формах и некоторые другие.
Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две
и более ошибок, то все они считаются за одну.
Оценка сочинений и изложений
Основными формами проверки речевого развития обучающихся являются сочинения и изложения.
Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой
подготовки учащихся:
•
коммуникативные умения, то есть умения раскрыть тему высказывания, передать основную
мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую

композиционную и языковую форму;
•
языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
•
навыки правописания - орфографические и пунктуационные. Требования к объему сочинений и
изложений:
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Примерный объем 5 класс
текста
100-130
130-170
170-220
220-300
300-350
Подробное
изложение
(количество
слов)
0,5-1
1-1,5
1,5-2
2-3
3-4
Классное
сочинение
(количество
страниц)
Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками: • первая ставится за содержание и
речевое оформление;
• вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм
Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений:
Фактические ошибки
Логические ошибки
В
изложении:
неточности,
искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинноследственных связей.
В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен
собственных, мест событий, дат.
нарушение последовательностив высказывании;
отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
неоправданное
повторение высказанной
ранее мысли;
раздробление
одной микротемы
другой микротемой; - несоразмерность частей;
высказывания или отсутствие необходимых частей; - перестановка частей текста (если она не
обусловлена заданием к изложению); - неоправданная подмена лица, от которого ведется
повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от
третьего лица.
Речевые ошибки:
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые в
свою очередь делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя
по лицу; с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
•
неразличение (смещение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень,
учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не
свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: он впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой
простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов (например, характерная черта
характера; приближался все ближе и ближе).
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями
к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например:
У Кита было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской
речи (например, рядом сидит папа, вместо отец, одного из малышей);
• смешение лексики разных исторических эпох; употребление штампов;
• речевые ошибки в построении текста. Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесённо с глагольных форм (например, когда Пугачев выходил из
избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед);
• стилистически неоправданное построение слов; неудачное употребление местоимений для связи
предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи (например, Иванов
закинул удочку, и она клюнула);
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки:
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их
структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
• словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов
нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и
т. п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические;
• морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей
речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичаны; спортсмены
в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложити т. д. );
• синтаксические:
а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении (например, браконьерам,
нарушающих закон; жажда к славе; б) ошибки в структуре простого предложения: нарушение связи
между подлежащим и сказуемым (например, солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это были
моей единственной книгой в дни войны); нарушение границы предложения (например, Собаки напали
на след зайца. И стали гонять его по вырубке);
нарушение ряда однородных членов (например, настоящий учитель верен своему делу никогда не
отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и
комбайн);
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами (например, причалившая лодка к
берегу. На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени);
местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего (например,Кусты, они
покрывали берег реки); пропуски необходимых слов (например, Владик прибил доску и побежал в
волейбол). в) ошибки в структуре сложного предложения: смешение сочинительной связи (например,
Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами);
отрыв придаточного от определяемого слова (например, Сыновья Тараса только что слезли с коней,
которые учились в Киевской бурсе); г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки (например, терпеть не
могу сидеть сложи в руки; хохотала как резаная).
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть
допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и
слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правила помогает разграничить
грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании «браконьерам,
промышляющих в лесах» не орфографическая, а грамматическая,так как нарушено согласование, что
является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании «умчался в синею даль» ошибка
орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

Нормы оценивания сочинений и изложений
Оценка Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Содержание
работы
полностью
Допускается:
соответствует теме.
1негрубая орфографическая,
Фактические ошибки отсутствуют, в
1 пунктуационная,
изложении сохранено не менее 70
%
1 грамматическая,
исходного текста.
Содержание
1 логопедическая ошибка
работы
излагается последовательно.
Текст
отличается
богатством лексики,
точностью употребления
слов, разнообразием
«4»

Содержание
работы
в
основном
соответствует
теме,
имеются
незначительные отклонения от темы.
Содержание изложения в основном
достоверно, но имеются единичные
фактические неточности, при этом в
работе сохранено не менее 70 %
исходного
текста.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности
в
изложении
мыслей.
Лексический и грамматический
речи достаточно разнообразен.

«3»

«2»

строй

Имеются существенные отклонения от
заявленной темы. Работа достоверна в
основном своем содержании, но в ней
допущены 3-4
фактические ошибки.
Объем
изложения составляет менее
70 % исходного текста.
Допущено нарушение последовательности
изложения. Лексика
бедна,
употребляемые синтаксические
конструкции
однообразны.
Работа
не
соответствует
заявленной теме. Допущено много
фактических неточностей; объем
изложения составляет менее 50 %
исходного текста.
Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними.
Нарушено стилевое единство текста.
Текст сочинения (изложения) не
соответствует заявленному плану.

Допускаются:
5. орфографических +
6. пунктуационных +
3 грамматических +
3 логопедических ошибки.
ИЛИ
1 орфографическая +
3 пунктуационных +
3 грамматических +
3 логопедических ошибки
ИЛИ
0 орфографических +
4 пунктуационные +
3 грамматических +
3 логопедических ошибки
Допускаются:
0 орфографических +
5-7 пунктуационных
(с
учетом повторяющихся и
негрубых) + 4 логопедических
ошибки. ИЛИ
2 орфографических +
3 пунктуационных +
4 грамматических + ошибки
Допускаются: 7 и более грубых
орфографических
ошибок
независимо от количества
пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок
(с учетом
Допущено

Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на
один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
МАТЕМАТИКА
Состояние знаний по математике учащихся, обучающихся по адаптированным основным
образовательным программам для детей с ЗПР определяется данными текущего учета и периодически
проводимых контрольных письменных работ. Оценка контрольных работ и счетный опрос
производятся в пятибалльной системе.
Оценка за контрольную работу по математике является общей в тех случаях, когда в контрольное
задание включаются математические задачи, примеры, иллюстративно- графические (геометрические)
работы.
Оценка за контрольную письменную работу не является решающей при определении четвертного
даже в тех случаях, когда она расходится с оценками, которые имеет ученик по устному счету, устному
решению задач практического характера (измерение) и за текущие контрольные письменные работы.
Задания
практического характера (графические, геометрические работы,
изготовление моделей и пр.) рекомендуется давать отдельно от заданий по решению арифметических,
геометрических задач и примеров, проводить их целесообразнее на другом уроке.
В тексты контрольных работ (письменных) включаются задания с целью выявления знаний
нумерации, арифметические задачи и примеры (решить и проверить) с простыми и именованными
числами (не более двух наименований) и задания практического характера (графические работы с
использованием геометрического материала).
Объем материала для контрольной письменной работы примерно может быть следующим:
8-9 классы:
а)
запись многозначных чисел и разложение их на десятичные группы по заданию учителя,
решение задачи с составными именованными числами, 4-6 примеров, обращение десятичных дробей в
обыкновенные и обыкновенных в десятичные или обращение десятичных дробей в именованные числа;
б)
черчение развертки куба или прямоугольного параллелепипеда и изготовление модели.
Числовые данные для задач учащихся можно брать из справочных таблиц (цены на продукты,
предметы обихода, на билеты городского транспорта и т. д., нормы материала на пошивку вещей,
которые изготавливаются в школьной учебной мастерской).
В контрольные задания могут быть включены вопросы о соотношении единиц измерения. Объем
контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось 40 минут.
Учащиеся должны за указанное время не только выполнить работу, но и успеть проверить ее.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 -3 простые задачи или 1 - 3
простые задачи и составная или 2 составные задачи, примеры в одно или несколько арифметических
действий, математический диктант, сравнение чисел, а также вычислительные, измерительные или
другие геометрические задания.
Нормы оценки письменных работ по математике
«5» - ставится за работу, в которой нет ошибок в вычислениях, при записи плана правильно записаны
наименования, правильно сформулированы вопросы к действиям и безошибочно записано решение
задачи.
Если ученик допустил ту или иную неточность в формулировке одного из вопросов или ошибку при
вычислении и самостоятельно внёс поправки, оценка не снижается.
«4» - ставится, когда:
1)
задача решена правильно и нет ошибок в формулировке вопросов к действию, в наименованиях
и в ответе, а в решениях примеров допущены 1 -2 ошибки;

2)
когда задача и примеры решены правильно, но допущены 1 -2 ошибки в записи наименований;
3)
когда задача и примеры решены правильно, а формулировки вопросов к действиям задачи по
существу правильны, но не точны;
4)
когда правильны решения задачи и примеров, запись наименований и вопросов к действиям
задачи, но конечный ответ записан ошибочно.
5)
в том случае, когда ученик изменил одно из чисел задачи или примера (например,переставил
цифры), но дал правильные решения.
«3» - ставится за работу, в которой:
1)
правильно решены задачи и не решены примеры;
2)
не решены задачи, но решены примеры;
3)
задача решена, но допущены ошибки в наименованиях, формулировках вопросов к действиям; в
решениях примеров допущены 1 -3 ошибки.
«2» - ставится за работу, в которой:
1)
ошибочно решены задача и половина примеров;
2)
ошибочно решены или не решены примеры и при правильном решении задачи даны ошибочные
формулировки и допущены ошибки в записи наименований.
• За невыполнение практического задания общий оценочный балл снижается на единицу.
• За орфографические ошибки на не пройденные правила, допущенные учеником в контрольной
работе по арифметике, оценка не снижается.
• Учащимся с плохой моторикой за несовершенное каллиграфическое выполнение контрольной
работы по арифметике оценка не снижается. Оценка устных ответов учащихся по математике.
Задачи преподавания математики сводятся к тому, чтобы учащиеся безболезненно могли включаться в
трудовую деятельность, чтобы у них повышались целеустремленность, работоспособность,
трудолюбие, развивалось умение планировать свою работу и доводить ее до логичного завершения.
Систематический и регулярный устный опрос учащихся являются обязательным видом работы на
уроках математики.
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и
фронтального опроса на основании текущих и итоговых письменных или практических работ по
пятибалльной системе.
«5» - ставится, если ученик:
1)
дает правильные осознанные, глубокие ответы на все поставленные вопросы, правильно
выполняет предметно-практические задания;
2)
умеет самостоятельно и правильно решить задачу, примеры и объяснить ход решения;
3)
умеет правильно производить и объяснять практические задания, записывать данные
именованных чисел, производить вычисления;
4)
называет геометрические фигуры, их элементы, выполняет работы по черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
«4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
оценки 5, но:
1)
при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных
вопросах;
2)
при вычислениях и решении задач нуждается в дополнительных промежуточных записях и в
дополнительных вопросах учителя, уточнении и объяснении выбора действий;
3)
с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их
положения в пространстве, по отношению друг к другу;
4)
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Если ученик в ходе
ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, ему может быть поставлена оценка
5.
«3» - ставится ученику, если он:
1)
при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на
поставленные вопросы, формулирует математические правила, может частично их применять;
2)
может выполнять вычисления с опорой на различные виды счетного материала, умеет
записывать решения задач, но с помощью учителя;
3)
узнает и называет геометрические фигуры, их положение на плоскости и в
пространстве, умеет делать чертежи в тетрадях и целевых таблицах, но с помощью вопросов и

практической помощи учителя. После предварительного коллективного обсуждения в классе может
выполнять измерения и последовательно записывать их в тетради.
«2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не
может воспользоваться помощью учащихся и учителя.
Нормы оценки за работу, содержащую примеры:
«5» - без ошибок, 1-2 самостоятельных исправления
«4» - 1-2 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления или 2 негрубые ошибки «3» - 2-3
вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления и 2 негрубые ошибки «2» - выполнена
малая часть работы Нормы оценки за работу, содержащую задачи:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 ошибки (более У работы выполнено верно)
«2» - более половины работы выполнено неверно
Примечание:
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо
оформленную работу оценка снижается на 1 балл (но не ниже «3»).
Нормы оценки за устный счёт.
«5» - без ошибок «4» - 1-2 ошибки «3» - 3-4 ошибки «2» - 5 и более ошибок.