МКОУ «Сызгинская основная общеобразовательная школа»
Приложение № 1 к адаптированной
основной образовательной программе
начального общего образования

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья с задержкой
психического развития (Вариант 7.2)
на 2025-2026 учебный
год Уровень: 1-4
классы

Сызги, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная программа по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального
общего
образования
ФГОС
НОО,
Адаптированной
основной
образовательной программы начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития (вариант 7.2)а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Цель адаптированной программы по изобразительному искусству
состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путѐм освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Адаптированная программа по изобразительному искусству направлена
на развитие духовной культуры обучающихся, формирование активной
эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям
искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в
жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
основные виды визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,
художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически
доступным разнообразием художественных материалов. Практическая

художественно-творческая
деятельность
занимает
приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений
искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется
прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание
программы
по
изобразительному
искусству
структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведѐнных на изучение изобразительного
искусства, составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Данная программа предполагает инклюзивное обучение детей с ОВЗ
(вариант 7.2.).
Вариант 7.2. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к
моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4
классы).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в
психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие
получению образования без создания специальных условий.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими
расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.),
нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для
всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки
в формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности
произвольной саморегуляции. У обучающихся отмечаются нарушения
речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и
пространственной ориентировки, умственной работоспособности и
эмоциональной сферы, отмечаются трудности произвольной саморегуляции,
проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и
признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной
категории обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической
недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в
повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением
умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и

эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у
обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные,
дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной
координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но
при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР:
 адаптация основной общеобразовательной программы начального
общего образования с учетом необходимости коррекции психофизического
развития;
 обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния центральной
нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов
обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности,
пониженного общего тонуса и др.);
 организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,
умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы
("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого,
использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих
как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных
недостатков развития);
 учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей,
обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в
образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ЗПР;
 профилактика и коррекция социокультурной и школьной
дезадаптации;
 постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования
и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и
динамики психофизического развития;
 обеспечение непрерывного контроля за становлением учебнопознавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до
достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями
самостоятельно;
 постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение
интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
 постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста
усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных
умений;
 специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений
в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
 постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом
норм поведения;
 использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;

 развитие
и
отработка
средств
коммуникации,
приемов
конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со
сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого
поведения;
 специальная психокоррекционная помощь, направленная на
формирование способности к самостоятельной организации собственной
деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения
запрашивать и использовать помощь взрослого;
 обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации
(сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для
формирования
социально
активной
позиции,
нравственных
и
общекультурных ценностей).
Создание специальных условий для детей с ОВЗ, имеющих
задержку психического развития:

- организация рабочего места с обеспечением возможности постоянно
находиться в зоне внимания педагога
-использование специальных учебно-методических пособий и дидактических
материалов
-использование наглядных, словесных, практических методов обучения и
воспитания с учѐтом психофизического состояния ребѐнка
- новый материал будет преподноситься для детей с ЗПР предельно
развѐрнуто и доступно;
- значительное место будет отведено практической деятельности учащихся;
- выполнение письменных заданий планируется предварять анализом
языкового материала с целью предупреждения ошибок;
- в случае затруднения выполнения заданий – дополнительное
инструктирование, пошаговый алгоритм, работа по плану и др.;
- уважение к результатам деятельности обучающихся в сочетании с разумной
требовательностью;
- любой повод будет использован для похвалы, акцент - на даже самые
маленькие успехи.
- индивидуальный подход к ребѐнку (учѐт уровня подготовленности,
особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность
при выполнении заданий).
Данная программа предполагает виды коррекционных задач обучающимся с
ОВЗ:
- точность и краткость инструкции учителя по выполнению работы;
- переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на
зону ближайшего развития ученика;
- поэтапное обобщение проделанной на уроке работы и опора на жизненный
опыт ребѐнка;

- реконструкция урока с ориентиром на включение разнообразных
индивидуальных форм преподнесения заданий;
- использование более широкой наглядности и словесной конкретизации
общих положений большим количеством наглядных примеров и
упражнений, дидактических материалов;
- использование при преобразовании извлеченной информации из учебника и
дополнительных источников знаний опорной карты- сличения, опорной
схемы алгоритма;
- организация на уроке доступной предметно-практической и учебной
деятельности;
создание на уроках благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,
умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы
("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого,
использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих
как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных
недостатков развития);
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение
интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
- постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых
знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в
новые ситуации взаимодействия с действительностью;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения.
- опора на эмоциональное восприятие.
- введение физминуток через 15-20 минут.
- оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и
практических).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приѐмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и еѐ части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения
в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная
выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времѐн года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объѐме. Приѐмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ѐжика,

зайчика). Приѐмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учѐтом местных промыслов).

Бумажная пластика. Овладение первичными приѐмами надрезания,
закручивания, складывания.

Объѐмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение еѐ в природе.
Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учѐтом местных промыслов).

Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путѐм складывания
бумаги и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ѐлки. Приѐмы
складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приѐмов конструирования из бумаги. Складывание объѐмных

простых геометрических тел. Овладение приѐмами склеивания, надрезания и

вырезания деталей; использование приѐма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В. М. Васнецова и другие по выбору учителя).

Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач – установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта обучающихся и оценка
эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких
зрительных впечатлений.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических
материалов, приѐмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и
движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических
навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе
рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тѐмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его
характера. Рассматривание графических произведений анималистического
жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приѐмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и еѐ свойства. Акварельные кисти. Приѐмы работы
акварелью. Цвет тѐплый и холодный – цветовой контраст.

Цвет тѐмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с

помощью тѐмной краски и осветление цвета.
выразительность цветовых состояний и отношений.

Эмоциональная

Цвет открытый – звонкий и приглушѐнный, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря,
ветер – по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору
учителя с учѐтом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, еѐ
преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина
тяжѐлой, неповоротливой и лѐгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока),
например, снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учѐтом
местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приѐмы работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование
пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и

складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания.
Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным характером
здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей,
анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(например, кружево, шитьѐ, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П.
Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике
(например, произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре
(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими
фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в
программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов
(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тѐплый и холодный цвета» (например, «Горящий костѐр в
синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»

Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения
и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки
или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение
лица
человека.
Строение,
пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре:
эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом
(сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность
обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и
особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и
состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности с использованием выразительных возможностей композиционного
размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица,
характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»

Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлѐнного образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путѐм бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приѐмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве.
Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для
цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по
памяти, на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости
(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и других подручных материалов. Графический рисунок
(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий
и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание
и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских
книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.

Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи
и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости
и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре
– определяются предметом изображения; классификация и сравнение
содержания произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова,
В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других.
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались,
догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть
простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с
поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого
раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же
элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного
изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или
поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.

Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет
матери и ребѐнка, портрет пожилого человека, детский портрет или
автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей
на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам
Отечества, героям Великой Отечественной войны и мемориальными
комплексами. Создание эскиза памятника ко Дню Победы в Великой
Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинѐнность орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он
применяется. Особенности символов и изобразительных мотивов в
орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
предметах быта и другие.

Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды
разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и еѐ устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, еѐ конструкция и декор. Моделирование избы из

бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации еѐ фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства
древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В.
И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с
учѐтом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских).

Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на
острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства.
Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учѐтом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение
различных фаз движения. Создание анимации схематического движения
человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить
простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
 уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
 ценностно-смысловые
ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые
личностные качества;
 духовно-нравственное развитие обучающихся;
 мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности;
 позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение
обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной
в еѐ архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе восприятия и
освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о
красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства
личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению
чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как
сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития
социально
значимых
отношений
обучающихся,
формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении
к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии
своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и еѐ образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое
воспитание
осуществляется
в
процессе
личной
художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и удовлетворения от создания реального, практического продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу – обязательные требования к определѐнным заданиям
по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
 характеризовать форму предмета, конструкции;
 выявлять
доминантные черты (характерные особенности) в
визуальном образе;
 сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
 находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
 сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции;
 анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
 обобщать форму составной конструкции;
 выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
 передавать обобщѐнный образ реальности при построении плоской
композиции;
 соотносить
тональные отношения (тѐмное – светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;
 выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
 проявлять
исследовательские, экспериментальные действия в
процессе
освоения
выразительных
свойств
различных
художественных материалов;
 проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять
исследовательские
и
аналитические
действия
на
основе
определѐнных учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов
детского художественного творчества;
 использовать
наблюдения для получения информации об
особенностях объектов и состояния природы, предметного мира
человека, городской среды;

анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
 формулировать
выводы,
соответствующие
эстетическим,
аналитическим и другим учебным установкам по результатам
проведѐнного наблюдения;
 использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
 классифицировать
произведения
искусства
по
видам
и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
 классифицировать произведения изобразительного искусства по
жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
 использовать электронные образовательные ресурсы;
 уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
 выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники,
художественные альбомы и детские книги;
 анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах,
таблицах и схемах;
 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему и представлять еѐ в различных видах: рисунках и эскизах,
электронных презентациях;
 осуществлять
виртуальные путешествия по архитектурным
памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов,
предложенных учителем;
 соблюдать правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
 понимать
искусство в качестве особого языка общения
–межличностного (автор – зритель), между поколениями, между
народами;


вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное
отношение к противоположным мнениям, сопоставлять свои
суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления;
 находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учѐта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
 демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
 анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей,
поставленной учителем;
 признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои
и других людей;
 взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по еѐ
достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
 внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
 соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
 уметь организовывать своѐ рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное
отношение к используемым материалам;
 соотносить
свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения
рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать еѐ в
своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с
позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его
выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своѐ
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объѐмных форм в природе (например, облака, камни, коряги,
формы плодов).

Осваивать первичные приѐмы лепки из пластилина, приобретать

представления о целостной форме в объѐмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания
объѐмных форм из бумаги путѐм еѐ складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные
примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий);
приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учѐтом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать
особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приѐмы конструирования из бумаги, складывания объѐмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.

Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учѐтом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М.
Васнецова и других художников по выбору учителя), а также произведений с
ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В.
Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приѐмы работы новыми графическими

художественными материалами; осваивать выразительные свойства твѐрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).

Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции
объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на
листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тѐмные и светлые оттенки цвета; осваивать

смешение цветных красок с белой и чѐрной (для изменения их тона).

Знать о делении цветов на тѐплые и холодные; уметь различать и

сравнивать тѐплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания
цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер сказочных
персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приѐмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учѐтом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серѐжки во время цветения деревьев)

–с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьѐ,
ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приѐмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учѐтом местных промыслов).
Приобретать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художниковиллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нѐм, выявляют
особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приѐмы создания объѐмных предметов из бумаги и

объѐмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской
книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»

Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения
изображения в листе, цвета и других средств художественной
выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (например, кружево, шитьѐ, резьба и роспись по дереву и ткани,
чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И.
К. Айвазовского, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по
выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения
отечественных художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приѐмы трансформации и копирования геометрических
фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать
простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика».

Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и
иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приѐмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных
художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы
–натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрмортаавтопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нѐм активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»

Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного
материала путѐм добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приѐмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приѐмы,
свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих
посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в
росписи тканей, стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о
видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объѐмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села
или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города
или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»

Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных
художников детских книг, получая различную визуально-образную
информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных
искусств: изобразительных видов искусства – живописи, графики,
скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов
искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и
скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.
И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К.
Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об
их произведениях.
Осуществлять
виртуальные
интерактивные
путешествия
в
художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев,
иметь представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приѐмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определѐнных учебных
тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических
композиций, составления орнаментов путѐм различных повторений рисунка

узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах
симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приѐмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании, например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности. Изучать основные
пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа
(по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребѐнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщѐнный образ
национальной культуры.

Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной
войны или участие в коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса ко Дню Победы в Великой Отечественной войне
(работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой
Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий,
а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного
жилого дома – и надворных построек, уметь строить из бумаги или
изображать конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь
декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей:
единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных
особенностях переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского храма, знать примеры
наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся, иметь
представление о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и
красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нѐм
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма,

уметь его изобразить, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь
изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чѐм заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического
образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова,
А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г.
Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учѐтом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),
о
памятниках
русского
деревянного
зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни
людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане,
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарѐвский мемориал
в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах
поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь
представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать
эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции готических (романских) соборов, знать особенности
архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.

Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями еѐ украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию юрты, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, еѐ украшения, внешний и внутренний вид
юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения
человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих рисунков, делать шрифтовые надписи наиболее важных определений,
названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять
виртуальные
путешествия
по
архитектурным
памятникам, в отечественные и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основе установок и квестов, предложенных учителем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

Количество часов

№
п/п

1

Наименование разделов
и тем программы

Ты учишься изображать

Всего

10

Виды учебной
Контрольные деятельности с
учѐтом
работы
рабочей
программы
воспитания

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

Виды учебной
деятельности с
учѐтом
рабочей
программы
воспитания

Установление
доверительных
отношений между
педагогическим
работником и его
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб
педагогического
работника,
привлечению их
внимания к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации их

2

3

Ты украшаешь

Ты строишь

9

8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

познавательной
деятельности;
привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроках явлений,
организация их
работы с
получаемой на
уроке социально
значимой
информацией
–инициирование
ее обсуждения,
высказывания
обучающимися
своего мнения по
ее поводу,
выработки своего
к ней отношения;
использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета через

демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности,
через подбор
соответствующих
текстов для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в
классе;

4

Изображение,
украшение, постройка
всегда помогают друг
другу

6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

применение на
уроке
интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического

театра, где
полученные на
уроке знания
обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой работы
или работы в
парах, которые
учат обучающихся
командной работе
и взаимодействию
с другими
обучающимися;
включение в урок
игровых
процедур, которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к
получению

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во
время урока;
33

0

0

2 КЛАСС

№ п/п

1

2

Наименование разделов и
тем программы

Введение

Как и чем работает
художник

Количество часов

Всего

2

14

Конт
роль
ные
рабо
ты

Пра
кти
ческ
ие
рабо
ты

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/7f411892

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/7f411892

Виды учебной деятельности с учѐтом
рабочей программы воспитания

Установление доверительных отношений между
педагогическим работником и его обучающимися,
способствующих позитивному восприятию
обучающимися требований и просьб педагогического
работника, привлечению их внимания к обсуждаемой
на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности. Умение строить свою
работу с разной последовательностью, делать выводы
на основе личного опыта и наблюдений. Беседовать о
красоте осенней природы, о многообразии ее
цветовой гаммы. Наблюдать и делать выводы о
значении трех красок. Работать с кистью.
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания обучающимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения.
Беседовать о красоте осенней природы, о
многообразии ее цветовой гаммы. Знакомство с
полотнами известных художников, наблюдение за
природой, изображенной мастерами.
Изображение природных стихий: гроза, дождь,
солнечный день, туман (крупными кистями без
предварительного рисунка).

Познакомиться с другими материалами для
изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах
построения композиции, о законе «ближе-дальше»,
«больше-меньше». Изображение осеннего леса (по
памяти и впечатлению) пастелью, мелками или
акварелью (по выбору).
Познакомиться
с
другими
материалами
выразительностями: тушь и уголь. Наблюдать за
природой зимнего леса. Учиться изображать линии
разной выразительности. Овладение приемами
работы с тушью и углем. Изображение зимнего леса
на белых листах бумаги (по впечатлению и памяти).
Сопоставить изображение на плоскости и объемное.
Наблюдение за скульптурой, ее объем. Закрепить
навыки работы с пластилином. Самостоятельно
составлять план работы по изготовлению работы.
Изображение
животных
впечатлению и памяти.
животного (пластилин).

родного
края
по
Вылепленная фигура

Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание,
перевод плоскости листа в разнообразные объемные
формы – цилиндр, конус, лесенки, гармошки.
Конструировать из бумаги различные сооружения.
Сооружение игровой площадки для вылепленных
зверей (макет).
Познакомиться с новым видом выразительности
изображения. Соотнести свои личные наблюдения со
стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского.
Определять материалы и инструменты, необходимые
для изготовления изделий.
Создание аппликации «Коврик» на тему осенней
земли с опавшими листьями.
Сделать вывод о способах выразительности в
художественных
произведениях.
Определять

материалы и инструменты,
изготовления изделий.

необходимые

для

Изображение ночного праздничного города с
помощью «неожиданных материалов»: серпантина,
конфетти, семян, ниток, травы и т.д. на фоне темной
бумаги.

Применение на уроке интерактивных форм работы с
обучающимися: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися.

3

Реальность и фантазия

5

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/7f411892

Рассказывать о красоте природы, о животных,
птицах. Наблюдать за изображениями животных:
изгиб тела, стройность лап, шеи, пластика переходов
одной части тела в другую. Выделять особенности
животных. Наблюдать за пропорциями частей тела
животных.
Изображение животных или птиц, увиденных в
зоопарке или в городе.
Осознать связь фантазии с реальной жизнью.
Наблюдать за фантастическими образами. Выводы о
связи реальных и фантастических объектов. Правила
изображения фантастических образов. Использовать
в индивидуальной деятельности гуашь.
Изображение сказочных, несуществующих
животных и птиц с соединением элементов разных
животных, птиц и растений.
Наблюдать за разнообразием объектов природы.
Осознать красоту и неповторимость этих объектов.

Высказываться и приводить примеры из личного
опыта. Изображать при помощи линий.
Изображение паутинок с росой и веточками
деревьев при помощи линий.
Наблюдение за конструктивными особенностями
орнаментов и их связью с природой. Анализировать
орнаменты различных школ народно-прикладного
творчества.
Создать собственный орнамент.
Наблюдение за постройками в природе. Определять
форму, материал. Учиться самостоятельно, по своим
представлениям, конструировать из бумаги,
используя основные приемы работы с этим
материалом. Работать в группах.
Конструирование из бумаги «Подводного мира»:
медузы, водоросли, и т.п. (индивидуальноколлективная работа).
Использовать для выразительности композиции
сходство и контраст форм. Конструирование из
бумаги «Подводного мира»: медузы, водоросли,
черепахи и т.п. (индивидуально-коллективная
работа).
Сопоставлять современные постройки и сказочные.
Наблюдать за разнообразием форм. Работать в
группах. Создание макетов фантастических зданий,
конструкций – фантастического города.

4

О чем говорит искусство?

7

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/7f411892

Включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию обучающихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во
время урока.
Изображать живописными материалами
контрастные состояния природы. Наблюдать
природу в различных состояниях. Изображать
живописными материалами контрастные состояния

природы.
Рассказывать по своим наблюдениям о различных
состояниях природы. Анализировать на основе
сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
разные состояния моря. Рассмотреть картины
художников-маринистов. Предлагать свои варианты
изображения моря в разных состояниях.
Изображение контрастных состояний природы
(море нежное и ласковое, бурное, тревожное,
радостное и т.д.).
Познакомиться с иллюстрациями. Наблюдать за
настроением животных. Выбирать и применять
выразительные средства для реализации замысла в
рисунке. Рассказывать о своих домашних питомцах:
поведение, игры, внешний вид.
Изображение веселых, стремительных, угрожающих
животных гуашью (один-три цвета).
Анализировать картины известных художников:
образ героя картины. Наблюдение за изображением
доброго лица и злого. Познакомиться с понятием
«внутренняя
красота».
Работать
в
группах
вариативно.
Изображение противоположных по характеру
сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба
Бабариха, Золушка и Мачеха и др.)
Анализировать картины известных художников:
образ героя картины. Наблюдение за изображением
доброго лица и злого. Познакомиться с понятием
«внутренняя
красота».
Работать
в
группах
вариативно.
Изображение доброго и злого героя сказки («Сказка
о царе Салтане» А. Пушкина).
Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами
выразительности добрых и злых героев. Выполнить
работу из пластилина или глины. Вспомнить правила
работы с пластичными материалами. Работать в
группах вариативно.
Создание в объеме образов с ярко выраженным

характером: Царевна Лебедь, Баба Яга, Богатырь,
Кощей Бессмертный и т.д.
Рассмотреть предметы с элементами декора.
Определить причину желания людей украшать свои
вещи. Изучить, какими средствами выразительности
пользуются народные умельцы. Выяснить причины
различия украшения одних и тех же предметов.
Приводить примеры, используя свои наблюдения.
Освоить основы изобразительного языка художников.
Украсить кокошник, сумочку, сарафан, воротничок,
богатырские доспехи – по выбору, по заготовленной
форме.
Учиться выражать намерения через украшения.
Выяснить, какими средствами пользуются художники
для выражения своих намерений. Закрепить знания
по составлению орнамента. Делать выводы.

5

Как говорит искусство?

6

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/7f411892

Украшение двух противоположных по намерениям
сказочных флотов: злого (пиратского) и доброго
(праздничного).
Наблюдать за конструкциями зданий. Осознать, что
внешний вид здания соответствует жильцу по
характеру. Делать выводы о взаимосвязи Мастеров
– Постройки, Изображения и Украшения.
Наблюдать за конструкциями зданий. Осознать, что
внешний вид здания соответствует жильцу по
характеру. Делать выводы о взаимосвязи Мастеров
– Постройки, Изображения и Украшения.
Проектировать сказочный город, учитывая
материалы. Работать в группе. Создать сказочный
город из пластилина и неожиданных материалов.
Включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию обучающихся к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во
время урока.
Умение высказывать простейшие суждения о
картинах; передавать свои наблюдения и
переживания в рисунках; передавать в тематических

рисунках пространственные отношения; правильно
разводить гуашевые краски.
Наблюдать за цветом в картинах художников.
Понимать, с помощью каких художественных средств
художник добивается того, чтобы нам стало понятно,
что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что
цвет придает дополнительную эмоциональную
выразительность произведению.
Беседовать о возможностях цвета в создании
настроения. Подобрать цвета для изображения
грусти, печали, тревоги, нежности. Провести
параллель с музыкой. Выяснить, какой отрывок
соответствует образу нежному и светлому, а какой
–тревожный и тяжелый. Уяснить возможности
цветов: черного, белого, серого. Создать шкалу
оттенков
серого цвета.
Изображение весенней земли (добиться
колористического богатства внутри одной цветовой
гаммы).
Рассмотреть и сравнить картины известных
художников; выявить, какими выразительными
средствами они пользовались; познакомиться с еще
одним выразительным средством – это ритм и
движения пятна. Выполнить задание в технике
аппликации.
Ритмическое расположение летящих птиц на
плоскости листа (работа индивидуальная или
коллективная).
Сравнивать фотографии весны в разные месяцы.
Определять понятие ритма в природе. Делиться
своими наблюдениями. Соотнести свои
представления с музыкальным произведением, с
отрывками описания весны в рассказе Пришвина.
Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока.
Изображение извивающихся змейками, задумчивых,
тихих, стремительных весенних ручьев.
Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сделать
выводы: у березы ветки нежные, гибкие, а у дуба –

мощные, похожие на лапы дракона. Учиться
выражать характер с помощью линий.
Изображение ветки с определенным характером и
настроением (нежные или могучие ветки).
Наблюдать за пропорциями тела, массы, длины рук
и ног. Соотносить части тела по размеру (большое
–маленькое, легкое – тяжелое). Выполнить изделие
из пластичных материалов. Закрепить основные
приемы обработки пластичных материалов.
Конструирование, лепка людей, животных или
птиц с разным характером пропорций.
Обобщить свои знания о средствах выразительности.
Планировать свои действия и следовать плану.
Использовать свои знания в выражении своих
замыслов. Создать коллективного панно и дать
оценку совместной работе.
Создание коллективного панно по теме «Весна. Шум
птиц» смешанная техника (живопись, аппликация).

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Обобщить свои знания по теме года «Искусство и
ты». Назвать ведущие идеи каждой четверти.
Использовать свои знания в выражении своих
ответов.

34

0

0

3 КЛАСС
№ п/п

1

Наименование разделов
и тем программы

Введение

Количество часов
Всего

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

Виды учебной
деятельности с

учѐтом
рабочей
программы
воспитания
Установление
доверительных
отношений между
педагогическим
работником и его
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб
педагогического
работника,
привлечению их
внимания к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации их
познавательной
деятельности;

2

3

Искусство в твоем доме

Искусство на улицах
твоего города

8

8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроках явлений,
организация их
работы с
получаемой на
уроке социально
значимой
информацией
–инициирование
ее обсуждения,
высказывания
обучающимися
своего мнения по
ее поводу,
выработки своего
к ней отношения;
использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимся
примеров

ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности,
через подбор
соответствующих
текстов для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в
классе;

4

Художник и зрелище

7

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

применение на
уроке
интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра, где
полученные на
уроке знания

обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой работы
или работы в
парах, которые
учат обучающихся
командной работе
и взаимодействию
с другими
обучающимися;

5

Художник и музей

10

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

включение в урок
игровых
процедур, которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во
время урока;
34

0

0

4 КЛАСС
№
п/п

1

2

Наименование
разделов и тем
программы

Введение

Истоки родного
искусства

Количество часов
Всего

1

7

Контроль
ные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/7f4129ea

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/7f4129ea

Виды учебной деятельности с учѐтом рабочей
программы воспитания
Беседа об изобразительном искусстве, красоте
нашей страны, малой родины. Рассматривание
фотографий и репродукций с изображением
родного края. Установление доверительных
отношений между педагогическим работником и
его обучающимися, способствующих позитивному
восприятию обучающимися требований и просьб
педагогического работника, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
Создание панно «Русская деревня», знакомство с
образом традиционного русского дома - избы
посредством просмотра презентации и беседы,
создание облика деревни в технике вырезания.
Коллективные формы работы способствуют
формированию
коммуникативных
навыков.
Создание условий психологической поддержки
ученика через атмосферу доброжелательности и
доверия, через воспитание уважения учащихся к
своему труду и труду своих товарищей, развитие
настойчивости
в
преодолении
трудностей.
Характеристика красоты природы родного края,
изображение характерных особенностей пейзажа

родной природы.
Использование выразительных средств живописи
для создания образов природы.
Овладение живописными
навыками
работы
гуашью.
Изображение
графическими
или
живописными средствами образа русской избы и
других построек традиционной деревни. Овладение
навыками
конструирования.
Приобретение
представления об особенностях национального
образа мужской и женской красоты. Различение
деятельности каждого из Братьев-Мастеров
(Мастера Изображения, Мастера Украшения и
Мастера Постройки) при создании русского
народного костюма. Создание женских и мужских
народных
образов
(портретов).
Овладение
навыками
изображения
фигуры
человека.
Изображение сцен труда из крестьянской жизни.
Создание индивидуальных композиционных работ
и коллективных панно на тему народного
праздника.

3

Древние города
нашей земли

11

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/7f4129ea

Знакомство
с
древнерусской
архитектурой
посредством бесед и просмотра презентации.
Анализ роли пропорций в архитектуре. Знакомство
с
картинами
художников,
изображающих
древнерусские
города.
Создание макета
древнерусского
города.
Развитие
умения
эстетически оценивать красоту древнерусской
храмовой
архитектуры.
Моделирование древнерусского храма.
Воспитание интереса к истории своей страны.

Знакомство
с
картинами
художников,
изображающих древнерусских воинов - защитников
Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин).
Изображение древнерусских воинов (князя и его
дружину).
Анализировать
ценности
и
неповторимости
памятников
древнерусской
архитектуры. Создание условий для восприятия
красоты городов, сохранивших исторический
облик, - свидетелей нашей истории. Создание
образа древнерусского города, изображения на тему
праздничного
пира
в
теремных
палатах.
Сотрудничество в процессе создания общей
композиции. Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на
уроке
социально
значимой
информацией
–инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения.

4

Каждый народ
– художник

9

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/7f4129ea

Знакомство с многообразием представлений
народов мира о красоте. Беседа об образе
традиционных японских построек и конструкции
здания храма (пагоды). Изображение природы через
детали, характерные для японского искусства.
Создание женского образа в национальной одежде
в традициях японского искусства, образа праздника
в Японии в коллективном панно. Изображение
сцены жизни людей в степи и в горах, воспитание
умения любоваться красотой пустых пространств и
величия горного пейзажа.

Знакомство с особенностями художественной
культуры Средней Азии. Создание образа древнего
среднеазиатского города. Конструирование из
бумаги и орнаментальной графики. Эстетическое
восприятие произведений искусства Древней
Греции, выражение своего отношения к ним.
Моделирование из бумаги конструкций греческих
храмов. Изображение олимпийских спортсменов
(фигуры в движении) и участников праздничного
шествия (фигуры в традиционных одеждах).
Создание
коллективного
панно
на
тему
древнегреческих праздников. Создание условий для
осознания
цельности
каждой
культуры,
рассуждения о богатстве и многообразии
художественных
культур
народов
мира.
Использование воспитательных возможностей
содержания
учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
толерантного отношения к другим народам.

5

Искусство
объединяет
народы

6

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/7f4129ea

Знакомство с примерами произведений искусства,
выражающих красоту материнства. Рассказ о своих
впечатлениях от общения с произведениями
искусства,
анализ
выразительных
средств
произведений. Изображение образа материнства
(мать и дитя). Создание в процессе творческой
работы эмоционально выразительного образа
пожилого
человека
(изображение
по
представлению на основе наблюдений).

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Изображение в самостоятельной творческой работе
драматических сюжетов. Беседа и рассматривание
примеров
памятников
героям
Отечества,
произведений
изобразительного
искусства,
посвященных теме детства, юности, надежды.
Рассуждение и объяснение, почему многообразие
художественных культур (образов красоты)
является богатством и ценностью всего мира.
Участие в обсуждении выставки. Включение в урок
игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
34

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

1
2

Тема урока

Дети любят рисовать. Восприятие
произведений детского
изобразительного творчества

«Изображения всюду вокруг нас».

0

Количество часов
Всего

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Художественное восприятие
окружающей действительности
3
4
5
6
7
8
9

10

11

«Мастер Изображения учит видеть».
(Простая геометрическая форма в
основе рисунка)
«Короткое и длинное – пропорции».
(Превращения при изменении
пропорций)

«Изображать можно пятном».
(Зрительная метафора и учимся видеть
«целое»)
«Изображать можно в объѐме». Лепка.
(Целостность формы)
«Изображать можно линией». Линиярассказчица
Разноцветные краски. Выразительные
свойства цвета

«Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)». Выразительные
свойства цвета
«Художники и зрители». Учимся
смотреть картины. Великие
художники-сказочники и их
произведения в музеях

«Мир полон украшений». «Цветы»
Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры
в природе. Выразительные свойства

1
1
1
1
1
1
1

1

1

12

13
14
15
16

17

18
19

цвета. Коллективная работа:
изображение наклейками
«Узоры на крыльях». «Бабочки».
Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры
в природе. Понятие симметрии
«Красивые рыбы» Узоры в природе.
Графические художественные
материалы и техники. Монотипия
«Украшения птиц». Выразительные
средства объѐмной аппликации.
Бумагопластика
«Узоры, которые создали люди».
Орнамент в архитектуре, одежде и
предметах быта
«Нарядные узоры на глиняных
игрушках». Художественные
промыслы России

«Как украшает себя человек». Узнаем
персонажа по его украшениям:
знаково-символическая роль
украшений

«Мастер Украшения помогает сделать
праздник». Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие
окружающей действительности

1

1
1
1
1

1

1
1

20

21

22

23

24
25
26
27
28

«Дома бывают разными». Структура и
элементы здания. Работа печатками
«Снаружи и внутри». Конструктивная
связь внешней формы и ее внутреннего
пространства. Игровое графическое
изображение разных предметов в
качестве домиков
«Строим город». Коллективная работа.
Макетирование из бумаги

«Всѐ имеет своѐ строение».
Геометрическая форма как основа
изображения. Изображение животных
из геометрических фигур аппликация
из цветной бумаги
«Строим вещи». Художественное
конструирование предмета (упаковка)
«Город, в котором мы живѐм».
Коллективное панно: объемная
аппликация и графическое
изображение
«Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе»

«Праздник птиц». Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества. Бумагопластика

«Разноцветные жуки». Выразительные
средства объѐмного изображения.
Бумагопластика

1

1

1

1

1
1
1
1
1

29
30

31

32

33

Графические редакторы. Инструменты
графического редактора
Рисунок в графическом редакторе.
Осваиваем инструменты цифрового
редактора
«Времена года». Каждое время года
имеет свой цвет. Сюжетная
композиция живописными
материалами

Лето в творчестве художников. Образ
лета в творчестве отечественных
художников. Художественное
восприятие окружающей
действительности
Здравствуй, лето! Сюжетная
композиция живописными
материалами

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

1

1

1
33

0

0

2 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7

8

Тема урока

Природа и художник. Графические и
живописные художественные
материалы и техники
Три основных цвета – жѐлтый,
красный, синий. Цвета основные и
дополнительные. Смешение красок
Три цвета + белая и чѐрная краски.
Темное и светлое. Выразительные
свойства цвета
Пастель, восковые мелки или
акварель. Выразительные свойства
художественных материалов
Что такое аппликация? Ритм пятен

Что может линия? Выразительные
возможности графических материалов
Инструменты графических
редакторов. Выразительные средства
линии. Линейный рисунок на экране
компьютера
Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и
инструменты

Количество часов
Всего

1
1
1
1
1
1
1

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Бумага, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги.
Бумагопластика

Неожиданные материалы. Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества
Изображение и реальность.
Изображение реальных животных
Изображение и фантазия.
Фантастические мифологические
животные

Украшение и реальность. Узоры в
природе
Украшение и фантазия. Природные
мотивы в декоративных украшениях.
Кружево

Постройка и реальность. Постройки в
природе
Постройка и фантазия. Конструируем
из бумаги подводный мир
Постройка и фантазия. Строим из
бумаги сказочный город. Образ
архитектурной постройки
Изображение природы в различных
состояниях. Образ моря в разных
состояниях
Изображение характера разных
животных

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

20
21
22
23
24

25
26
27
28
29
30

Как изобразить характер персонажа.
Добрые и злые сказочные персонажи.
Женский образ
Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой мужской
образ в сказках и былинах
Образ человека в скульптуре.
Передача движения и статики в
скульптуре

О чем говорят украшения: украшения
добрых и злых сказочных персонажей
О чем говорят украшения:
праздничный флот (царя Салтана) и
угрожающие знаки-украшения флота
пиратов
Образ здания. Кто в каком доме
живет. Изображения построек для
разных сказочных персонажей

Цвет теплый и холодный. Цветовой
контраст
Цвет звонкий, яркий и цвет тихий,
мягкий. Выразительные свойства
цвета

Что такое ритм линий. Графические
художественные материалы
Характер линий. Выразительные
средства графики
Ритм пятен. Полет птиц

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

31
32
33

Что такое пропорции. Сочетание
объемов в пространстве
Ритм линий и пятен на экране
компьютера. Основы цифрового
рисунка

GIF-анимация простого изображения.
Анимация простого изображения

Весна. Коллективная работа.
Обобщение материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1
1
1
1
34

0

0

3 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4
5

Тема урока

Мастера изображения, постройки
и украшения. Художественное
восприятие окружающей
действительности
Твои игрушки. Игрушки создает
художник. «Одушевление»
неожиданных материалов
Игрушки художественных
промыслов. Художественные
промыслы России
Посуда у тебя дома. Декор
предметов быта

Обои и шторы у тебя дома.
Орнамент инструментами
цифровой графики

Количество часов
Всего

Практические
работы

Дата
изучения

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a932

1
1
1

Мамин платок. Орнамент на
ткани. Выразительные свойства
орнамента

1

7

Твои книжки. Дизайн и
иллюстрации детской книжки

1

8

Поздравительная открытка.

1

6

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14af2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14cd18

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b2c4
https://m.edsoo.ru/8a14b166

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8
https://m.edsoo.ru/8a1496ae

Библиотека ЦОК

Создание поздравительной
открытки в графическом
редакторе
9
10
11
12
13
14

15

16

Искусство в твоем доме.
Художественное восприятие
окружающей действительности

Памятники архитектуры. Образ
архитектурной постройки.
Художник-архитектор
Дом на экране компьютера.
Моделирование в графическом
редакторе
Парки, скверы, бульвары.
Художник-ландшафтный
архитектор

Ажурные ограды. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества

Волшебные фонари. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
Витрины. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека. Бумагопластика или
аппликация
Удивительный транспорт.
Фантазийный рисунок или
бумагопластика

https://m.edsoo.ru/8a14929e

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14c35e
https://m.edsoo.ru/8a14b490

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b6e8

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b8e6

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14ba1c

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Труд художника на улицах твоего
города (села). Панно.
Коллективная работа.
Изображение и макетирование
Художник в цирке. Сюжетный
рисунок по представлению

Художник в театре.
Художественное восприятие
окружающей действительности
Театр на столе. Декорация.
Изображение и макетирование

Театр кукол. Выразительные
средства объѐмного изображения.
Разнообразие материалов
Маски. Графика или аппликация.
Мимика в изображении лица
маски
Афиша и плакат. Изображение и
текст. Выразительные свойства
плаката
Школьный карнавал.
Конструкция одежды и декор
карнавального персонажа

Праздник в городе. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека
Музей в жизни города.
Художественные музеи

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14bd46

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a19e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a45a

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a7f2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14996a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14982a

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a626

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14d0d8

27
28

29

30

31
32
33
34

Картина – особый мир. Картина
–особый мир. Жанры живописи.
Великие художники-живописцы
Картина-пейзаж. Настроение в
пейзаже. Картины великих
русских пейзажистов

Картина- портрет. Картины
великих русских портретистов.
Образ, характер человека в его
художественном портрете

Картина-натюрморт. Натюрморты
известных художников. О чем
рассказали натюрморты
Картины исторические.
Сюжетный рисунок-композиция,
посвященная знаменательному
событию
Картины бытовые. Сюжетная
композиция на бытовую тему

Скульптура в музее и на улице.
Виды скульптуры. Памятник и
парковая скульптура
Художественная выставка

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8a14ca48

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14c71e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a149eb0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a149abe

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14acca

1
34

0

0

4 КЛАСС
№ п/п

1

2

3
4
5
6
7

Тема урока

Разнообразие природного
ландшафта России. Горы и степи в
пейзажной живописи. (Высота
линии горизонта)
Пейзаж родной земли. Красота
среднерусской природы. Правила
перспективного построения
пространства
Деревня – деревянный мир.
Конструкция и декор избы.
Единство красоты и пользы

Деревня – деревянный мир:
русское деревянное зодчество

Красота человека: традиционная
красота женского образа в
отечественном искусстве

Красота человека: традиционная
красота мужского образа. Добрый
молодец
Народные праздники - образ
радости и счастливой жизни.
Коллективное панно. Сюжетная

Количество часов
Всего

1

1

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14dd4e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a150e90

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f630
https://m.edsoo.ru/8a14eafa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a151070

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14ede8
https://m.edsoo.ru/8a14d7b8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14e302

композиция
8

9
10
11

12

13
14
15

Каждый народ строит, украшает,
изображает. Традиционный образ
сельской жизни. Роль природных
условий в характере
традиционной культуры народа
Родной угол. Образ
древнерусского города-крепости
Древние соборы. Конструкция и
символика древнерусского
каменного храма
Города Русской земли.
Конструкция древнего города.
Пространство городской среды

Города русской земли. Общее в
конструкции и особый характер в
образе каждого древнего города.
Особенности архитектуры
Великого Новгорода, Пскова,
Суздали, Москвы и других
исторических городов нашей
Родины
Узорочье теремов. Интерьеры
теремных палат

Наряды в царско-княжеских
палатах. Декор предметов быта и
одежды
Пир в теремных палатах.

1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14e938

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14fcca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f838

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14db64

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c

16

17

18

19
20
21
22

Коллективное панно. Сюжетная
композиция. Аппликация
Архитектура народов мира.
Народы гор и степей. Пейзаж и
традиционное жилище. Сакля.
Юрта – конструкция и символика
в постройке
Материалы и форма бытовых
предметов. Знаки, мотивы и
символы орнаментов у народов
степей и гор

Жизнь человека в природе гор и
степей. Красота пейзажа с
традиционными постройками.
Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами

Художественная культура народов
мира. Образ природы в японской
культуре. Пагода
Изображение человека в японском
искусстве. Традиционные
праздники. Коллективное панно
Города в пустыне. Архитектура
народов мира. Мечеть
Города в пустыне. Символические
знаки и особенности орнаментов
декоративно-прикладного
искусства

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f270

1

1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f036

23
24
25
26
27

28

29

30
31

Древняя Эллада. Древнегреческий
храм и древнегреческая
скульптура

Древнегреческая вазопись.
Изображение движения человека в
графическом редакторе
Панно «Олимпийские игры в
Древней Греции». Коллективная
работа. Аппликация
Архитектура народов мира.
Европейские средневековые
города. Готический собор

Панно-аппликация «Площадь
средневекового города»

Урок-обобщение: многообразие
художественных культур в мире.
Построение на экране компьютера
конструкции зданий храмов
разных религий
Искусство объединяет народы.
Тема материнства в искусстве
народов. Сюжетная композиция
живописными материалами

Тема в искусстве «Мудрость
старости». Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
Тема «Сопереживания». Тема

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a15074c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a151584

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4

1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318
https://m.edsoo.ru/8a150a80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a15006c

сострадания и утверждения
доброты в искусстве. Сюжетная
композиция живописными или
графическими материалами
32

33
34

Тема «Герои и защитники» в
искусстве. Скульптурные
памятники и мемориальные
комплексы. Лепка эскиза
памятника героям

Тема «Юности и надежды» в
искусстве. Сюжетная композиция
живописными материалами

Изображение, украшение и
постройка в жизни народов. Урокобобщение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a150cb0
https://m.edsoo.ru/8a14e4c4
https://m.edsoo.ru/8a14e6b8

1

1
1
34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 1,2,3, 4класс/Коротеева Е.И.; под редакцией
Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочие программы «Изобразительное искусство». Предметная линия
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы.
Авторы: Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, НА. Горяева и др.
М.: «Просвещение», 2012 год
Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК