МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
МОУО Красноуфимский муниципальный округ
МКОУ «Сызгинская ООШ»
Рассмотрено:
на заседании педагогического совета
Протокол №1 от 25 августа 2026г.
Утверждено:
Директор МКОУ «Сызгинская ООШ»
________________ (Н. А. Сабирова)
Приказ № 31/1 от 31 августа 2026г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение на родном (татарском) языке»
для обучающихся 1 – 3 классов
д.Сызги 2026г.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на
родном (татарском) языке».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на
родном (татарском) языке» (предметная область «Родной язык и литературное чтение на
родном языке») (далее соответственно – программа по литературному чтению на родном
(татарском) языке, литературное чтение на родном (татарском) языке) разработана для
обучающихся, владеющих родным (татарским) языком, и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению на родном (татарском) языке.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения литературного чтения на родном
(татарском) языке, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на родном
(татарском) языке включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные результаты за
каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению на родном (татарском) языке на уровне
начального общего образования разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Курс литературного чтения на родном (татарском) языке направлена формирование у
обучающихся первоначальных знаний о татарской литературе, интереса к чтению,
культуры восприятия художественного текста; на воспитание нравственности, любви к
родному краю и государству через осознание своей национальной принадлежности.
В 1 классе литературное чтение на родном (татарском) языке начинается после
окончания курса «Обучение грамоте».
Учебный предмет обеспечивает реализацию межпредметных связей с другими
дисциплинами гуманитарного цикла, особенно с учебным предметом «Родной (татарский)
язык».
В содержании программы по литературному чтению на родном (татарском) языке
выделяются следующие содержательные линии: виды речевой и читательской
деятельности, работа с текстом художественного произведения, литературоведческая
пропедевтика, творческая деятельность обучающихся, круг детского чтения.
В программу по литературному чтению на родном (татарском) языке включены лучшие
образцы татарской детской литературы и татарского фольклора. При формировании
содержания Программы учтены эстетическая и нравственная ценность текстов, их
жанровое и тематическое разнообразие, читательские предпочтения. Произведения даны в
рамках тематических разделов, обусловленных возрастом и интересами обучающихся.
Содержание программы по литературному чтению на родном (татарском) языке
направлено на воспитание нравственно развитой и ответственной личности, на
формирование патриотических чувств через осознание своей национальной
принадлежности.
Изучение литературного чтения на родном (татарском) языке направлено на достижение
следующих целей:
воспитание ценностного отношения к татарской литературе как существенной части
родной культуры;
формирование грамотного читателя, который в будущем сможет самостоятельно
выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения
или исходя из поставленной учебной задачи, а также использовать свою читательскую
деятельность как средство для самообразования.
Достижение поставленных целей реализации программы по литературному чтению на
родном (татарском) языке предусматривает решение следующих задач:
воспитание интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора;
формирование и совершенствование техники чтения вслух и про себя, развитие приѐмов
понимания (восприятия и осмысления) текста;
формирование коммуникативных умений обучающихся;
развитие устной и письменной речи обучающихся на родном (татарском) языке
(диалогической и монологической);
формирование нравственных и эстетических чувств обучающихся, обучение пониманию
духовной сущности произведений;
развитие способности к творческой деятельности на родном (татарском) языке.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Литературного чтение на родном
(татарском) языке» отводится, 50 часов. Количество учебных часов, выделяемых на
изучение предмета «Литературного чтение на родном (татарском) языке»: 1 класс – 16
часов (16 недель - 1 часа в неделю), 2 класс – 17 часов (17 недель - 1 часа в неделю), 3
класс – 17 часов (17 недель - 1 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание обучения в 1 классе.
Произведения о школьной жизни, уроках, одноклассниках, праздниках в школе.
Произведения для чтения.
М. Джалиль, «Беренче дәрес» («Первый урок»). Б. Рахмет, «Рәсем ясыйбыз» («Мы
рисуем»). М. Магдеев, «Мәктәптә беренче көн» («Первый день в школе»). Дж. Дарзаман,
«Тискәре хәрефләр» («Непослушные буквы»). Х. Туфан, «Казан» («Казань»). Ш. Маннур,
«Яхшы бел» («Знай хорошо»).
Произведения русской литературы.
В. Голявкин, «Парта астында» («Как я под партой сидел»). Моя семья.
Произведения о семье и еѐ роли в жизни человека, о членах семьи, семейных традициях,
ситуациях общения в семье.
Произведения для чтения.
Г. Тукай «Безнеңгаилә» («Наша семья»), Р. Валиев «Барысын да яратам» («Всех
люблю»), Ш. Галиев «Дәү әнигә күчтәнәч» («Гостинцы для бабушки»), Дж Дарзаман
«Исем таптым» («Придумала имя»).
Татарское устное народное творчество. Считалки, заклички.
Малые жанры татарского устного народного творчества, их место в нашей жизни,
ситуации использования.
Считалки. Заклички. Красивая природа.
Произведения о природе, о еѐ красоте и важности еѐ сохранения. Произведения для
чтения.
И. Туктар «Җем-җем!.. Чвик!», Ф. Садриев «Яңгыр, яу, яу, яу!» («Дождик, лей, лей,
лей!»), Ш. Галиев «Тәмле җәй» («Вкусное лето»).
Литературоведческая пропедевтика.
Считалка, закличка, рассказ, стихотворение, рифма.
Содержание обучения во 2 классе.
Наступила золотая осень.
Произведения о красоте осенней природы, осеннего леса, о празднике 1 сентября.
Произведения для чтения.
Б. Рахмет «Сара мәктәпкә бара» («Сара идѐт в школу»), Р. Валиева «Көз» («Осень»), Г.
Хасанов «Көзге бакча» («Осенний сад»), Л. Лерон «Яфрак бәйрәме» («Праздник
листьев»), Ф. Яруллин «Көзге табын» («Осенние яства»), И. Туктар «Урман букеты»
(«Лесной букет»).
Фольклор. Татарское устное народное творчество. Пословицы и поговорки. Загадки.
Малые жанры устного народного творчества.
Пословицы и поговорки.
Тематика и проблематика. Значение пословиц. Ситуации использования в речи
пословиц и поговорок.
Загадки.
Смекалка и находчивость в решении загадок. Как прекрасен этот мир!
Произведения, отражающие красоту внешнего и внутреннего мира, красоту природы,
труда, дружеских отношений.
Произведения для чтения.
Л. Лерон «И ямьле дә соң бу дөнья!» («Как прекрасен этот мир!»), Г. Тукай, «Эш беткәч
уйнарга ярый» («Закончил дело – гуляй смело»). Зимушка-зима.
Произведения, раскрывающие образы зимней природы, красоту зимнего леса, тему
природы и человека. Праздник Новый год.
Произведения для чтения.
А. Еники «Кышкы урман» («Зимний лес»), А. Алиш «Январь», Б. Рахмет «Кыш һәм
кеше» («Зима и человек»), С. Урайский «Чыршы янында» («Вокруг ѐлки»).
Произведения русской литературы.
К. Ушинский «Дүрт теләк» («Четыре желания»). Родина моя, мой родной язык...
Произведения, раскрывающие образ Родины, ее значение в жизни человека,
рассказывающие о важности сохранения родного языка.
Произведения для чтения.
Г. Тукай «Туган тел» («Родной язык»), Р. Файзуллин «Синеке – илнеке» («Твоѐ –
родное»), Г. Баширов «Безнең Татарстан» («Наш Татарстан»)., А. Рашитов «Кояшлы ил –
бәхет иле» («Солнечная страна – страна счастья»).
Весна к нам пришла.
Произведения, раскрывающие образ весны в литературе. Описание весенних месяцев,
оживание природы, жизнь птиц и зверей.
Произведения для чтения.
Н. Мадьяров «Кар астыннан чыкты яз» («Весна выглянула из-под снега»), Р. Миннуллин
«Яз керде өебезгә» («Весна пришла к нам в дом»), А. Бикчантаева «Март аенда» («В
марте месяце»), Г. Баширов «Язгы авазлар» («Весенние звуки»).
Посмеѐмся вместе.
Произведения о весѐлых и смешных ситуациях в жизни школы, других обучающихся,
друзей.
Произведения для чтения.
Р. Миннуллин
«Малайлар сөйләшә»
(«Мальчишки
разговаривают»),
Ш. Галиев «Онытылган...» («Забыл...»), Р. Валиев «Бу класска ни булган?» («Что
случилось с этим классом?»).
Здравствуй, лето!
Произведения, отражающие красоту летней природы. Стихотворения о весѐлом и
интересном проведении времени в летние каникулы.
Произведения для чтения.
Л. Лерон «Безне җәй көтә» («Ждѐт нас лето»), Р. Валиева, «Исәнме, җәй!» («Здравствуй,
лето!»).
Литературоведческая пропедевтика.
Пословица, поговорка, загадка, синоним, антоним.
Содержание обучения в 3 классе.
Книга – кладезь знаний.
Произведения, отражающие ценность книги, роль чтения в жизни человека и значимость
книги в становлении личности.
Произведения для чтения.
М. Гафури «Китап һәм балалар» («Книга и дети»), Д. Тарджеманов «Якын дус»
(«Близкий друг»), З. Туфайлова «Безнең китапханәдә» («В нашей библиотеке»), Х.
Халиков «Китап докторы» («Книжный доктор»), В. Нуриев «Китап» («Книга»).
Устное народное творчество. Сказки.
Произведения народного творчества – сказки. Виды сказок, сказочные персонажи.
Победа добра над злом. Татарские народные сказки.
Произведения для чтения.
Татарские народные сказки «Гөлчәчәк» («Гульчачак»), «Шүрәле» («Шурале»).
Произведения русского фольклора.
Русская народная сказка «Казлар-аккошлар» («Гуси-лебеди»). В стране сказок.
Авторские сказки, их отличие от народных сказок. Произведения для чтения.
Г. Тукай «Су анасы» («Водяная»), А. Алиш «Сертотмас үрдәк» («Болтливая утка»).
Наши маленькие друзья.
Произведения, раскрывающие отношения человека и природы. Образы зверей и птиц в
произведениях.
Произведения для чтения.
Р. Миннуллин «Акбайга» («Акбаю»), Й. Миннуллина «Этем югалды бүген» («Потерялся
сегодня мой щенок»), Л. Амирханова «Минем нәни дусларым» («Мои маленькие друзья»),
А. Бикчантаева «Сөйкемсез песи» («Некрасивая кошка»), Н. Каштанов «Йөнтәс песи»
(«Пушистый котѐнок»), сказка «Кем нәрсә ярата» («Кому что нравится»).
Волшебное слово.
Произведения, раскрывающие смысл нравственных понятий. Произведения для чтения.
И. Туктар «Рәхмәт һәркемгә рәхәт» («Доброе слово каждому приятно»), Д.
Гайнетдинова
«Изге сүз» («Святое слово»), М. Галлямова «Дуслар» («Друзья»), Р. Файзуллин «Ничек
яхшы булырга?» («Как стать хорошим?»).
Спортом занимаемся – здорово живѐм.
Произведения о здоровом образе жизни, физкультуре и спорте. Произведения для
чтения.
Х. Халиков «Хәрәкәттә – бәрәкәт» («В движении – сила»), Й. Шарапова «Татарстан –
спорт иле» («Татарстан – страна спорта»), Д. Дарзаман «Бар да җитез» («Все мы ловкие»),
Ш. Галиев
«Витаминлы хәрефләр» («Витаминные буквы»), С. Ахметзянова «Үрнәк алабыз»
(«Берѐм пример»).
Литературоведческая пропедевтика. Сказка, авторская сказка, олицетворение.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
родном (татарском) языке на уровне начального общего образования.
В результате изучения литературного чтения на родном (татарском) языке на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе через
изучение родного языка и родной литературы, являющихся частью истории и культуры
страны;
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа художественных произведений и творчества народов России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в том числе при
работе с художественными произведениями;
уважительное отношение к другим народам многонациональной России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств);
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровьяи эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации, в том числе на уроках литературного чтения на родном (татарском) языке;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям (в том числе через примеры из
художественных произведений).
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе посредством примеров из художественных
произведений; неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
татарской литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы.
В результате изучения литературного чтения на родном (татарском) языке на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные тексты по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение
и его автора, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии
текстов;
объединять части объекта, объекты (тексты) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорногои художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного анализа текста (классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить
в
предложенном
источнике
(словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки (с помощью словарей,
справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей и (или) законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем, самостоятельно
создавать схемы, таблицы по результатам работы с текстами.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные (описание, рассуждение, повествование) и письменные
(повествование) тексты;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха или неудач учебной деятельности; корректировать свои
учебные действия для преодоления речевых ошибок. У обучающегося будут
сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по еѐ
достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно
выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания по литературному чтению на родном
(татарском) языке с использованием предложенного образца.
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (татарском) языке. К
концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
читать вслух (владеть техникой слогового плавного, осознанногои правильного чтения
вслух с учѐтом индивидуальных возможностей, с переходом на чтение словами без
пропусков и перестановок букв и слогов), осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
определять (с помощью учителя) тему и главную мысль прочитанного или
прослушанного текста;
характеризовать литературного героя;
читать наизусть 1–2 стихотворения разных авторов;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, заклички) художественной
литературы (рассказы, стихотворения);
отличать прозаическое произведение
от
стихотворного,
выделять
особенности стихотворного произведения (рифма);
находить средства
художественной
выразительности
в
тексте
(уменьшительно - ласкательная форма слов);
составлять устное высказывание (2–3 предложения) на заданную тему по образцу (на
основе прочитанного или прослушанного произведения)
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (татарском) языке».
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
читать вслух (владеть техникой осознанного и правильного чтения вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов, с соблюдением при чтении
орфоэпических интонационных норм), уметь переходить от чтения вслух к чтению про
себя;
задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по
прочитанному тексту;
самостоятельно определять тему и выделять главную мысль произведения; определять
хронологическую последовательность событий в произведении;
сопоставлять название произведения с его темой (о природе, о сверстниках, о добре,
зле); строить короткое монологическое высказывание (краткий и развернутый ответ на
вопрос учителя);
характеризовать литературного героя, давать оценку его поступкам; читать наизусть 2–3
стихотворения разных авторов;
ориентироваться в книге, учебнике, опираясь на еѐ аппарат (обложку, оглавление,
иллюстрации);
различать отдельные жанры фольклора (пословицы и поговорки, загадки);
находить в тексте средства художественной выразительности (синонимы, антонимы);
читать художественное произведение по ролям;
писать короткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям.
Предметные результаты изучения литературного чтения на родном (татарском) языке».
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
читать вслух (владеть техникой осознанного чтения про себя и вслух целыми словами с
переходом на чтение группами слов без пропусков и перестановок букви слогов, с
соблюдением орфоэпических и интонационных норм);
в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения (изучающее,
выборочное, ознакомительное);
задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера,
участвовать в беседе по прочитанному тексту;
определять позицию автора (вместе с учителем);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания с соблюдением норм
татарского литературного языка;
составлять план текста (вопросный, номинативный); пересказывать текст (подробно,
выборочно, сжато);
читать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов;
находить и различать средства художественной выразительности (олицетворение) в
произведениях устного народного творчества и в авторской литературе;
придумывать продолжение прочитанного произведения, сочинять произведения по
аналогии с прочитанным.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
Блок
Тема урока
1. Рассказ
М.
Магдеева
Укыталар
«Мәктәптә беренче көн»
мәктәпләр
(«Первый день в школе»),
дә...
(Учат
в стихотворения М. Джалиля»
«Беренче дәрес» («Первый
школе...)
урок»)
2-3. Дж. Дарзамана
«Тискәре
хәрефләр»
(«Непослушные буквы»),
Б. Рахмета «Рәсем ясыйбыз»
(«Рисуем»),(«Посчитаю»).
4. Детский журнал «Сабантуй» о
школе. Школьная жизнь, уроки,
одноклассники.
5. Праздники в школе. Роль
школы в жизни человека.
Для заучивания наизусть: Ш.
Маннур «Яхшы бел» («Хорошо
знай»).
4
Минем гаилә 6-7. Стихотворения Г. Тукая
(Моя семья) «Безнең гаилә» («Наша семья»),
К. Булатовой «Унга кадәр» («До
десяти»).
8. Р. Валиева «Барысын да
яратам» («Всех люблю»),
9. Ш. Галиева «Дәү әнигә
5
Характеристики основных видов
деятельности
обучающихся
ЦОР
http://selam.tatar/ classЗнакомиться с учебником, с
1/module-4 http://selam.tatar/cl
условными
обозначениями. Читать с
ass-1/module-1
установкой на смысловое
восприятие текста.
Понимать
общее
содержание произведения. Отвечать
на вопросы по содержанию
прочитанного текста.
Участвовать в беседе. Рассматривать
иллюстрации.
Характеризовать
героя
произведения, давать оценку его
поступкам.
Пересказывать текст по опорным
словам.
Работать в паре, составлять диалог
по образцу.
Читать
выразительно наизусть
стихотворение.
Выполнять
письменные
упражнения в рабочей тетради.
Читать с установкой на смысловое
восприятие теста.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного
стихотворения.
Подтверждать
свой
ответ
примерами из текста.
күчтәнәч»
(«Гостинцы
для
бабушки»),
10. Роль семьи в жизни человека.
Члены
семьи,
семейные
традиции.
Литературоведческая
пропедевтика:
рифма,
стихотворение.
Определять
Татар
халык
иҗаты.
Санамыш
лар,
эндәшләр.
(Татарское
устное
народное
творчество.
Считалки,
заклички).
11-12. Малые жанры татарского
устного народного творчества:
считалки, заклички.
13. Их место в нашей жизни.
Творческая работа: сочинение
считалок, закличек.
Литературоведческая
пропедевтика: считалка,
закличка.
3
Ямьле
табигать
(Красивая
природа)
14. Рассказы И. Туктара «Җемҗем!.. Чвик!»
15-16. Ш. Галиева «Тәмле җәй»
(«Вкусное лето»). Умение видеть
красоту природы, понимание
важности ее сохранения.
Проектная
работа: составление книжкималышки о буквах «Күңелле
Әлифба» («Наша веселая
Азбука»).
Литературоведческая
3
тему
и
главную
мысль
прочитанного текста.
Характеризовать
героя
произведения.
Работать в паре, составлять диалог
по образцу.
Читать
выразительно наизусть
стихотворение.
Выполнять письменные
упражнения в рабочей
тетради.
Различать малые жанры фольклора.
Воспринимать на слух звучащую
речь.
Отвечать на вопросы в устной
форме.
Объяснять
значения
слов,
обращаясь к толковому словарю.
Сочинять
считалки, заклички
по образцу.
Выполнять творческую работу.
Читать с установкой на
смысловое восприятие текста.
Участвовать
в
беседе
по
прочитанному тексту.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного
произведения.
Составлять
устное
высказывание на заданную тему по
образцу.
Участвовать в создании проекта:
создавать книгу-
пропедевтика: рассказ.
Контрольная работа.
ИТОГО:
малышку о буквах.
16 ч.
2 КЛАСС
Блок
Тема урока
Количество
часов
Характеристики основных видов
деятельности
ЦОР
обучающихся
1. Стихотворения Б. Рахмета
«Сара мәктәпкә бара» («Сара
идет в школу»), Р. Валиевой
«Көз» («Осень»).
2. Г. Хасанова «Көзге бакча»
(«Осенний сад»), Ф. Яруллина
«Көзге табын» («Осенние
детства»).
2. 3. Рассказ И. Туктара
«Урман букеты» («Лесной
букет»). Красота осеннего леса,
образы природы, богатый
урожай. Праздник 1 сентября.
Тематический тест.
Литературоведческая
пропедевтика: синоним.
Алтын көз 1.
җитте
(Наступил а
золотая
осень)
3.
Татар
халык авыз
иҗаты.
4.
Мәкальәйтемнәр.
Табышмакла
р (Татарское5.
4. Малые жанры устного
народного творчества:
пословицы и поговорки, загадки.
5. Значение пословиц. Смекалка
и находчивость в решении
загадок.
Литературоведческая
3
2
Читать с установкой на смысловое
восприятие текста.
Работать
с
текстом
художественного произведения.
Участвовать
в
беседе
по
прочитанному тексту.
Понимать
смысл
прочитанного произведения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Составлять вопросы по тексту.
Пересказывать текст по опорным
словам. Строить
короткое
монологическое высказывание.
Находить
в
тексте
средства
художественной выразительности.
Рисовать иллюстрации к тексту.
Выполнять
тестовые
задания.
Различать малые жанры
фольклора.
Воспринимать на слух звучащую
речь.
Объяснять значения слов с помощью
толкового словаря.
Находить в тексте средства
http://tatarcar
toon.ru/view?
q=sYXTRLh w0u93Y
https://selam.tatar/
class-2/module-2
устное
народное
творчеств о.
Пословиц ы
и поговорки.
Загадки).
пропедевтика: пословица,
поговорка, загадка.
И
ямьле
дә соң бу
дөнья! (Как
прекрасен
этот мир!)
6. Рассказ Л. Лерона «И ямьле
дә соң бу дөнья» («Как
прекрасен этот мир»),
7. Стихотворения Г. Тукая «Эш
беткәч уйнарга ярый» («Кончил
дело – гуляй смело»), Р. Гаташа
«Зәңгәр ил – балачак иле»
(«Голубая страна – страна
детства»).
8.
Красота
внешнего
и
внутреннего
мира,
красота
природы,
труда,
дружеских
отношений.
художественной выразительности.
3
Читать с установкой на смысловое
восприятие текста.
Переходить от чтения вслух к
чтению про себя.
Работать
с
текстом
художественного
произведения,
определять главную
мысль
произведения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного
произведения.
Соотносить пословицу с главной
мыслью произведения.
Составлять вопросы по тексту.
Сравнивать произведения разных
поэтов на одну тему.
Рисовать иллюстрации к тексту.
http://tatarcar
toon.ru/view?
q=sYXTRLh w0u93Y
https://selam. tatar/class2/module- 3
https://selam.tatar/ class2/module- 4
Ап-ак кыш
килде
(Зимушка
-зима)
9. Рассказы А. Еники «Кышкы
урман» («Зимний лес»), А.
Алиша «Январь».
10. Стихотворения Б. Рахмета
«Кыш һәм кеше» («Зима и
человек»).
11. Образы зимней природы.
Красота зимнего леса. Природа и
человек. Праздник Новый год.
Для
заучивания
наизусть:С.
Урайский «Чыршы янында»
(«Вокруг ѐлки»).
Творческая
работа:рассказописание о зимней природе.
3
Туган илем,
туган телем...
(Родина моя,
мой родной
язык...)
12.
Стихотворения
Р.
Файзуллина
«Синеке – минеке» («Твое –
родное»),
Э. Мукминовой
«Туган телем» («Мой родной
язык»),
13. Рассказ Г. Баширова
«Безнең
Татарстан»
(«Наш
Татарстан»). Образ Родины, ее
значение в жизни человека.
Для
заучивания
наизусть:Г.
Тукай «Туган тел» («Родной
язык»).
А.
Синагул.
«Татарстан
җирләре»
(«Татарстанские
земли»).
Тематический тест.
2
Читать с установкой на смысловое
восприятие произведения.
Переходить от чтения вслух к
чтению про себя.
Работать
с
текстом
художественного произведения,
определять тему прочитанного
произведения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Строить
короткое
монологическое высказывание.
Находить в тексте средства
художественной выразительности.
Рисовать иллюстрации к тексту.
Читать
выразительно
наизусть стихотворение.
Выполнять
творческую работу:
составить рассказ-описание.
Читать с установкой на смысловое
восприятие текста.
Читать выразительно текст.
Работать с текстом
художественного произведения,
определять тему
и
главную
мысль прочитанного
произведения.
Участвовать в беседе по
прочитанному тексту.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного.
Соотносить пословицу с главной
мыслью
произведения.
Читать
выразительно
наизусть стихотворение.
http://www.balarf.r
u/ipad/library.html
?id=22
https://selam.tatar/ class2/module-5
http://tatarcartoon.r
u/view?q=C- k1rN67xngIO
https://selam.tatar/ class2/module-6
Яз керде
өебезгә
(Весна к
нам пришла)
Литературоведческая
пропедевтика: антоним.
14.
Стихотворения
Н.
Мадьярова
«Кар астыннан чыкты яз»
(«Весна
выглянула
из-под
снега»), Р. Миннуллина «Яз
керде өебезгә» («Весна пришла к
нам в дом»).
1
Образ весны в литературе.
Весенние месяцы, оживление
природы, птицы и звери.
Проектная работа:«Яз килә»
(«Наступает весна»).
Көлке көлә
килә
(Посмеемся
вместе)
15. Стихотворения
Р. Миннуллина
«Малайлар
сөйләшә»
(«Мальчишки
разговаривают»), Ш. Галиева
«Онытылган...» («Забыл...»).
1
Выполнять
тестовые
задания.
Читать с установкой на смысловое
восприятие текста.
Читать выразительно текст.
Работать с текстом художественного
произведения, определять тему
прочитанного произведения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного
произведения.
Строить короткое монологическое
высказывание.
Составлять рассказ на основе
собственных наблюдений.
Находить в тексте и понимать
значение
и
роль
средств
художественной выразительности.
Принимать участие в создании
проектной
работы.
Читать выразительно текст. Читать
по ролям.
Прогнозировать содержание
произведения по
заголовку,
иллюстрациям, ключевым словам.
Соотносить заглавие с
содержанием.
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
Характеризовать
героя
произведения, давать оценку его
поступкам.
Пересказывать текст с изменением
лица рассказчика.
Участвовать в беседе.
https://selam.tatar/ class2/module-7
https://selam.tatar/ class2/module-9
Исәнме, җәй
(Здравствуй,
лето)
16. Рассказ Ш. Камала «Җәйге
иртә»
(«Летнее
утро»),
стихотворения
Р.
Валиевой
«Исәнме, җәй» («Здравствуй,
лето»).
17. Л. Лерона «Безне җәй көтә»
(«Ждет нас лето»).
Контрольная работа.
ИТОГО:
2
Читать с установкой на смысловое
восприятие текста.
https://selam.tatar/ classОтвечать на вопросы по
2/module- 10
содержанию прочитанного.
Характеризовать лирического героя
произведения. Находить в тексте
средства художественной
выразительности.
Рассказывать по рисункам и
иллюстрациям.
Выполнять контрольные тестовые
задания.
Выбирать книги на основе
рекомендованного списка.
17
3 КЛАСС
Блок
Тема урока
Количество
часов
Характеристики основных видов
деятельности
ЦОР
обучающихся
1. Стихотворения М. Гафури
«Китап һәм балалар» («Книга и
дети»), З. Туфайловой
«Безнең китапханәдә» («В нашей
библиотеке»),
2. Х. Халикова «Китап докторы»
(«Книжный доктор»).
3. 3. Рассказ В. Нуриева «Китап»
(«Книга»).
Для заучивания наизусть: Дж.
Тарджеманов
«Якын
дус»
(«Близкий друг»).
Китап
– 1.
белем
чишмәсе
(Книга –
кладезь
2.
знаний)
3
Ориентироваться
в учебнике
по его элементам. Читать с
установкой
на
смысловое
восприятие текста.
Работать
с
текстом
художественного произведения,
самостоятельно определять тему и
главную
мысль прочитанного
произведения.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного
произведения.
Отвечать на вопросы в устной и
https://selam.tatar/ class3/module-1
https://selam.tatar/ class3/module-2
https://selam.tatar/ class3/module-13
Тематический тест.
Халык авыз4.
иҗаты.
Әкиятләр 5.
(Устное
народное
творчеств о.
Сказки)
4. Произведения
устного
народного творчества: сказки.
5. Татарские народные сказки:
«Гөлчәчәк»
(«Гульчачак»),
«Шүрәле» («Шурале»).
Проектная работа: «Әкияттә
кунакта» («В гостях у сказки»).
Литературоведческая
пропедевтика: сказка.
2
письменной форме.
Читать
выразительно
наизусть стихотворение.
Выполнять тестовые задания.
Различать
жанры
фольклора.
Определять
образную
систему текста.
Понимать звуковую и смысловую
стороны слова. Выделять главное в
содержании текста. Читать по
ролям.
Находить
в
тексте
портретные
характеристики
персонажей,
устанавливать
взаимосвязь
между
характером героя и его
поступками.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
произведения.
Подтверждать
свой
ответ
примерами из текста.
Принимать участие в инсценировке.
Выполнять
проектную работу.
http://tatarcartoon.
ru/view?q=P0pW
p15SOxTkb
https://selam.tatar/ class3/module-3
Әкиятләр
илендә
(В стране
сказок)
6. Сказки А. Алиша «Сертотмас
үрдәк» («Болтливая утка»).
7. Г. Тукая «Су
анасы»
(«Водяная»).
Авторские сказки, их отличие от
народных сказок.
2
Творческая работа: сочинение
сказки.
Литературоведческая
пропедевтика:
авторская
сказка.
Безнең нәни
дусларыб ыз
(Наши
маленьки е
друзья)
8. Стихотворения
Й. Миннуллиной «Этем югалды
бүген» («Потерялся сегодня мой
щенок»).
9. Л. Амирхановой
«Минем нәни дусларым» («Мои
маленькие
друзья»),
Р.
Миннуллина
«Акбайга»
(«Акбаю»).
10.
Рассказы
Л.
Лерона
«Хыялый
Акбай» («Акбаймечтатель»),
Г.
Баширова
«Песинең ял көне» («Выходной
для кошки»), Н. Каштанова
«Йөнтәс песи» («Пушистый
котенок»).
11. Сказка «Кем нәрсә ярата»
(«Кому что нравится»). Братья
наши меньшие.
Отношения
4
Читать с установкой на смысловое
восприятие текста.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию прочитанного текста.
Подтверждать
свой
отчет
примерами из текста.
Составлять вопросы по тексту.
Самостоятельно определять тему и
главную мысль произведения.
Определять последовательность
событий.
Составлять план текста. Сравнивать
героев сказок. Пересказывать текст
выборочно.
Придумывать возможный вариант
развития сюжета сказки.
Выполнять творческую работу.
Выразительно читать текст. Читать
по ролям.
Прогнозировать текст по заголовку,
иллюстрациям, ключевым словам.
Определять
основную мысль
произведения.
Отвечать на вопросы в устной и
письменной форме.
Подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Строить
устное
диалогическое
и
монологическое высказывание.
Отвечать на вопросы в устной и
письменной форме.
Читать
выразительно
наизусть стихотворение.
http://tatarcartoon.
ru/view?q=Mo8w ha61S4C-g
http://tatarcartoon.r
u/view?q=yjAvO K8vvfZ3A
https://selam.tatar/ class3/module-5
https://selam.tatar/ class3/module-11
человека и природы. Образы
зверей и птиц.
Для заучивания наизусть:
М. Джалиль
«Карак
песи»
«Вороватый котенок».
Изге
сүз
(Волшебн ое
слово)
Литературоведческая
пропедевтика:
олицетворение.
12. Рассказы И. Туктара «Рәхмәт
һәр кемгә рәхәт» («Доброе слово
каждому приятно»).
13. Д. Гайнетдиновой «Изге сүз»
(«Святое слово»), М. Галлямовой
«Дуслар» («Друзья»).
Для
заучивания
наизусть:Р.
Файзуллин
«Ничек
яхшы
булырга?»
(«Как
стать
хорошим?»).
Творческая
работа:
сочинение «Яхшылык
ятмый» («Делай добро»).
миниҗирдә
2
Читать с установкой на смысловое
восприятие текста.
Работать
с
текстом
художественного произведения,
определять главную мысль
произведения.
Задавать вопросы по тексту, в том
числе и проблемного характера.
Характеризовать
героя
произведения,
давать оценку
его поступкам.
Определять
позицию автора.
Пересказывать текст по плану.
Определять
средства
изображения и выражения чувств
героя.
Словесно рисовать по эпизодам и
фрагментам прочитанного текста.
Читать
выразительно
наизусть стихотворение.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного
стихотворения.
Писать мини-сочинение.
http://www.balarf.r
u/ipad/library.html
?id=133
https://selam.tatar/ class3/module-4
Сәламәт
яшибез,
спорт
белән
шөгыльләнәбез
(Спортом
занимаемся–
здорово
живем)
14.
Стихотворения
Й.
Шараповой
«Татарстан
–
спорт
иле»
(«Татарстан – страна спорта»), Х.
Халикова «Хәрәкәттә – бәрәкәт»
(«В движении – сила»).
15. Дж. Дарзамана «Бар да
җитез» («Все мы ловкие»).
16. Ш. Галиева «Витаминлы
хәрефләр»
(«Витаминные
буквы»), С. Ахметзяновой
«Үрнәк
алабыз»
(«Берем
пример»).
17. Спорт в жизни человека.
Уроки физкультуры.
Тематический
Контрольная работа.
ИТОГО:
4
тест.
17
Читать
выразительно.
Характеризовать
героя
произведения.
Определять
средства
изображения и выражения чувств
героя.
Участвовать в беседе. Строить
устно диалогические и
монологические высказывания
с
соблюдением
норм
литературного языка.
Отвечать на вопросы в устной и
письменной форме.
Самостоятельно находить
произведения
по
теме
и
сопоставлять
их
с
произведениями, прочитанными в
классе.
Выполнять
контрольные
тестовые задания.
https://selam.tatar
/class-3/module- 6
https://selam.ta tar/class3/module-7 https://selam.t
atar/class- 3/module-9
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
1.
2.
3.
4
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Тема урока
Количество часов
Рассказ
М.
Магдеева
«Мәктәптә беренче көн» («Первый
день в школе»), стихотворения М.
Джалиля» «Беренче дәрес» («Первый
урок»).
Дж. Дарзамана «Тискәре хәрефләр»
(«Непослушные буквы»), Б.
Рахмета
«Рәсем ясыйбыз»
(«Рисуем»), («Посчитаю»).
Детский
журнал
«Сабантуй» о
школе. Школьная жизнь, уроки,
одноклассники.
Праздники в школе.
Роль
школы в жизни человека
Стихотворения Г. Тукая «Безнең
гаилә» («Наша семья»), К. Булатовой
«Унга кадәр» («До десяти»).
1
Р. Валиева «Барысын да яратам»
(«Всех люблю»),
Ш. Галиева «Дәү әнигә күчтәнәч»
(«Гостинцы для бабушки»),
Роль семьи в жизни человека.
Малые жанры татарского устного
народного творчества:
считалки,
заклички.
Их место в нашей жизни.
Рассказы И. Туктара «Җем- җем!..
Чвик!»
Ш. Галиева «Тәмле җәй» («Вкусное
лето»).
ИТОГО:
1
Дата изучения
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
16
2 КЛАСС
№
п/п
1.
2.
27
Тема урока
Стихотворения Б. Рахмета «Сара
мәктәпкә бара» («Сара идет в школу»),
Р. Валиевой «Көз» («Осень»).
6.
7. Г. Хасанова «Көзге бакча» («Осенний
сад»), Ф. Яруллина «Көзге табын»
(«Осенние детства»).
Количество
часов
1
1
Дата изучения
3.
8. Рассказ И. Туктара
«Урман букеты» («Лесной букет»).
Красота осеннего леса, образы
природы, богатый урожай. Праздник 1
сентября.
1
4.
Малые жанры устного народного
творчества: пословицы и поговорки,
загадки.
1
5.
Значение пословиц. Смекалка и
находчивость в решении загадок.
Рассказ Л. Лерона «И ямьле дә соң бу
дөнья» («Как прекрасен этот мир»),
1
Стихотворения Г. Тукая «Эш беткәч
уйнарга ярый» («Кончил дело – гуляй
смело»), Р. Гаташа «Зәңгәр ил –
балачак иле» («Голубая страна –
страна детства»).
Красота внешнего и внутреннего мира,
красота природы, труда, дружеских
отношений. Ситуации общения по
теме.
Рассказы А. Еники «Кышкы урман»
(«Зимний лес»), А. Алиша «Январь».
Стихотворения Б. Рахмета
«Кыш һәм кеше» («Зима и человек»).
Образы зимней природы. Красота
зимнего леса. Природа и человек.
Праздник Новый год.
Стихотворения Р. Файзуллина
«Синеке – минеке» («Твое – родное»),
Э. Мукминовой
«Туган телем» («Мой родной язык»).
1
Рассказ Г. Баширова
«Безнең
Татарстан»
(«Наш
Татарстан»). Образ Родины, ее
значение в жизни человека.
Стихотворения Н. Мадьярова
«Кар астыннан чыкты яз» («Весна
выглянула
из-под
снега»),
Р.
Миннуллина «Яз керде өебезгә»
(«Весна пришла к нам в дом»).
1
Стихотворения
Р. Миннуллина
«Малайлар сөйләшә» («Мальчишки
разговаривают»), Ш. Галиева
«Онытылган...» («Забыл...»).
1
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
27
1
1
1
1
1
1
1
16.
17.
Рассказ Ш. Камала «Җәйге иртә»
(«Летнее утро»), стихотворения
Р.
Валиевой «Исәнме, җәй» («Здравствуй,
лето»).
Л. Лерона «Безне җәй көтә» («Ждет
нас лето»).
1
ИТОГО:
17
1
3 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Стихотворения М. Гафури «Китап
һәм балалар» («Книга и дети»), З.
Туфайловой «Безнең китапханәдә» («В
нашей библиотеке»).
Х.
Халикова
«Китап
докторы»
(«Книжный доктор»).
Рассказ
В.
Нуриева
«Китап»
(«Книга»).
Произведения
устного народного
творчества: сказки.
Татарские народные сказки:
«Гөлчәчәк»
(«Гульчачак»),
«Шүрәле» («Шурале»).
Сказки А. Алиша «Сертотмас үрдәк»
(«Болтливая утка»).
Г. Тукая
«Су
анасы»
(«Водяная»). Авторские сказки, их
отличие от народных сказок.
1
8.
Стихотворения
Й. Миннуллиной «Этем югалды
бүген» («Потерялся сегодня мой
щенок»).
1
9.
Л.
Амирхановой «Минем нәни
дусларым» («Мои маленькие друзья»),
Р. Миннуллина
«Акбайга»
(«Акбаю»).
1
10.
Рассказы Л. Лерона
«Хыялый
Акбай»
(«Акбай-мечтатель»),
Г.
Баширова
«Песинең
ял
көне»
(«Выходной
для
кошки»),
Н.
Каштанова
«Йөнтәс
песи»
(«Пушистый котенок»).
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
27
1
1
1
1
1
1
Дата изучения
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
27
Сказка «Кем нәрсә ярата» («Кому что
нравится»). Братья наши меньшие.
Отношения
человека и природы. Образы зверей и
птиц.
Рассказы И. Туктара «Рәхмәт һәр
кемгә рәхәт» («Доброе слово каждому
приятно»).
Д. Гайнетдиновой «Изге сүз» («Святое
слово»), М. Галлямовой «Дуслар»
(«Друзья»).
Стихотворения
Й.
Шараповой
«Татарстан – спорт иле» («Татарстан –
страна
спорта»),
Х.
Халикова
«Хәрәкәттә – бәрәкәт» («В движении –
сила»).
Дж. Дарзамана «Бар да җитез» («Все
мы ловкие»).
Ш. Галиева
«Витаминлы
хәрефләр»
(«Витаминные
буквы»), С. Ахметзяновой «Үрнәк
алабыз» («Берем пример»).
Спорт в жизни человека. Уроки
физкультуры.
1
ИТОГО:
17
1
1
1
1
1
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1
класс «Әлифба»/Ф.Ш.Гарифуллина,И.Х.Миясарова/Казан «Мәгариф-вакыт»нәшрияты
2
класс «Әдәби уку»/Ф.Ш.Гарифуллина,И.Х.Миясарова/Казан «Мәгариф-вакыт»нәшрияты
3
класс «Әдәби уку»/Ф.Ш.Гарифуллина,И.Х.Миясарова/Казан «Мәгариф-вакыт»нәшрияты
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Видеоуроки на родном (татарском) языке // URL: https://disk.yandex.ru/d/aWuDx4MPotjxQg/;
Интерактивная мультимедийная энциклопедия // URL: www.balarf.ru;
Сборник анимационных фильмов, созданных объединением
«Татармультфильм» // URL: www.tatarcartoon.ru;
Татарский язык: большой электронный свод // URL: http://www.antat.ru/ru/tatzet;
Тексты нататарском языке // URL: http://Tatarca.boom.ru;
Школьная
электронная
энциклопедия
«Татар
иле»
//
URL:
www.chrestomathy.tatarile.tatar.ru/;
Языки народов России в Интернете // URL: http://www.peoples.org.ru;
Электронные формы учебников // URL: www.antat.ru/ru/iyli/publishing/book;
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Богданова О. Ю. Теория и методика обучения литературе: учебник для студ. высш. пед.
учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 400 с.;
Пранцова Г. В. Методика обучения литературе: практикум. – М.: Флинта: Наука, 2014.
–
272
с.;
Роговер Е. С. Методика преподавания литературы: Учебное пособие. Т. 2. – СПб.:
Олимп-СПб, 2016. – 736 с.;
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Планшет, ноутбук, интерактивная панель
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
раздаточный материал, картины, сборники сочинений, иллюстрации,
интерактивнаяпанель, колонки
27
компьютер,
